基于大数据的小学数学导入环节优化方案

（一）树立发展的导入理念

理论永远是实践的引路灯。在教学中，正确的导入理念能指导着教学实践中新课导入的进行。小学数学教师应该及时接受、更新新的教学理念，不断地学习新的教学理念，用长期发展的眼光看待小学数学教育。

1.认识新课导入的重要性

从问卷调查、访谈调查中了解到，当前小学数学课堂中新课导入环节存在以下问题：导入占用课堂时间，没有导入也能达到教学目标；小学数学知识没有太复杂，不需要很多情境预设和师生互动；学生层次不同，设计导入费时费力；常规课不需要导入，只有公开课有导入。综合以上原因，小学数学课堂上设计新课导入环节的积极性不高。新课导入环节容易被教师忽略，有些教师干脆不导入或者忽视小学生的特点以及课堂基本要求。为了提高小学数学课堂的新课导入效果，首先要做的就是提高教师对新课导入环节的重视，可以从以下三个方面做起。

首先，积极参加教研活动。通过观摩、讨论、评价、改善等过程，明确小学高段数学课堂的重要性。常言道：“万事开头难。”这不无道理，新课导入是课堂开始的首要环节，国内外学者包括很多著名教师都曾提出，新课导入的直接目的就是培养和激发学生学习数学的兴趣。教研活动是教学的重要组成部分，在教学中有着举足轻重的地位，教研活动开展与否和开展效果如何，直接影响到教学质量的高低。教师要利用教研活动的机会，观摩其他教师新课导入环节的设计和整节课收获的效果，认识到新课导入的重要性。在进行教研活动时，对教学的每个环节要进行深入的剖析，从而明确自身在导入环节的不足，提高教师的导入能力。

其次，踊跃参加相关培训。教师本身就是一个不断发展的过程，踊跃培训相关专业、管理、教学方面的知识也是提高的一个好方法。社会在进步，时代也在不断变化，小学生也在不断适应社会的需求，但是在变化中的学生有一定的共性，小学生的生理、心理发展有一定的规律，注意力的集中与兴趣随着年龄的变化也有一定的共同特点。小学生注意力不易集中，需要有趣、新颖、特别的刺激才能成功地牢牢抓住他们的注意力，同时小学高段学生也具有一定的自主性，有自己独特的想法。所以，为了保证顺利进入课堂学习中来，在新课导入环节更需要精心设计。生动活泼的设疑情境、与新知识有关的小故事、引发思考的有关视频等都是抓住学生注意力的锁扣。

最后，敢于接受与改良新教学观念。拥有先进的小学理念是教学活动成功进行的保证。现在是信息化、全球化的社会，教师要根据课程标准的要求敢于接受新的教学观念，让iPad全景教学进入小学课堂帮助教师进行新课导入。新的教学观念经过教师自己的合适处理不仅能打开学生的思维，而且也成功激发学生的学习兴趣，保证学生思维得到充分发展。

2.尊重学生，提高参与度

从对新课导入环节存在的问题我们可以分析出，现代的小学课堂被落后的师生教学观所影响。落后的师生观念影响着教师导入环节的开展。为了解决这一问题，教师首先应当建立“学生主体，教师主导”的师生观，充分尊重学生的学习与个性发展，始终把“尊重学生”放在教学的首要位置。

教师是教学的组织者、引导者、参与者。赞科夫对教师有着最简单直白的定义：“教师既是学生的年长的同志，同时又是他们的导师，无论对集体或者对每一个个别的学生，都时刻不要放松自己肩负的指导的责任。”教师的任务就是教育学生，但是在传授知识的同时，教师不是绝对权威的“暴君”，教师的权威不是通过知识的灌输来实现的。教师要在教学的各个环节尤其是开始环节就把自己定位在组织者、引导者、参与者的位置上，按照一定的计划，正确引导学生发展自己数学各方面的能力。

学生是学习的主体。毫无疑问，学生的首要任务是学习。根据小学高段学生的年龄特征和生理特点，教师要采取顺应他们发展规律的培养措施。同时，通过调查发现，学生是很积极主动地愿意参与教师的新课导入环节设计。因此，教师让学生主动参与到自己的导入环节设计也是非常有意义的。一方面，教师能了解当前的学情，为成功引导学生提供帮助，增加师生之间的情感交流；另一方面，也培养了学生的创新意识。

（二）采用多样性的导入方式

导入构成是教学艺术的重要组成，新课导入也成为评价一节好课的重要部分，因此导入也越来越受到广大教师的重视。教学是一门艺术，不再是一个简单、可忽略、机械的操作，而是一门讲究技巧、发明创新的艺术学。小学高段数学课堂有着承前启后的重要作用，是小学生迈入人生新旅程的重要过程。所以，这个阶段的新课导入对教师的能力与综合素养有着很高的要求。

1.运用多种导入方法

小学数学课堂有着多种不同的导入方法，每种方法有着自己独特的个性与不足。在我国有多位学者按照不同的分类总结出了多种方法，多则有39种多，可见对新课导入方法的研究已经比较深入。导入没有固定的模式，导入方法的选择受很多因素的影响。教师可以根据已有的诸多的理论储备，结合当时的教学内容，选择与设计不同方法结合的导入设计。灵活多变的导入方式也符合小学高段学生灵活多变的思维方法与个性特点。

导入方法符合学生特点，导入内容符合教学目标。小学数学四大领域有着一定联系，同时也有不同的特点。就实践与综合运用而言，这个版块的内容的特点是与生活密切相关，数学方法的学习是重点。就小学高段的学生而言，已经有了丰富的生活经验，自己可以从生活中发现数学的存在，教师在此时就是帮助学生把生活问题抽象成数学问题。生活是导入设计的起点，该起点不高不低，循序渐进。所以，在这部分导入时，我们会更倾向设疑导入、游戏导入等。

2.学习改进导入语言(www.xing528.com)

数学语言是传播数学知识、培养数学思维能力、展示数学学科特性的专业语言。

从教学效果上来说，教师娴熟的语言技能、灵活恰当的导入语言直接影响教育教学效果。加强数学语言的改进，是数学教学中不能忽视的问题。在新课导入环节中，教师导入语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的喜爱程度，影响着学生的学习效果。所以，教师要提高自己在导入语言方面的能力。

导入语言要规范、严谨。数学学科本身就是一门严谨、规范的学科，小学教师也是学生学习的榜样与模范，教师的导入语言的准确性让课堂的互动变得有效，可以朝着数学知识的探索方向发展，不会乱而无章。所以，小学数学教师在课堂开始时就应该注意语言的规范。例如，“因数”与乘法算式中的“一个因数”有着截然不同的含义。又如，教学“除法、分数、比的关系”时，把“相当于”理解或说成“就是”，这是一个典型的数学错误。因此，教师在导入时，一定要特别注意教学语言的准确性，不能用生活中的常用语来代替数学语言的表达。

导入语言启发性要强。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”这与正确的师生观有着很大的关系。在导入环节的设计与实施时，教师要设计好如何启发学生进行数学思考，用启发性的语言代替知识灌输，该学生说的语言教师不用急着去抢。刘华老师在《启发的艺术》中曾说：“启发是一种有效地帮助别人探索知识的实践，启发可以是直接讲解和传授，也可以是诘问。”同时，语言作为传递的工具，更加要求导入语言要具有充分的启发性。因此，教师可以设置一些符合当前教学内容、能激起学生兴趣的富有启发性的系列问题，引导学生思考，帮助学生达到教学目标。

导入语言要形象滑稽、通俗幽默。小学高段的学生既有自主性，也有一定的童心，小学数学语言既非书面语，又非口头语。所以，这就要求教师在导入时要让语言通俗易懂，同时带有一定的形象特点。幽默的语言能成功迅速激起学生的求知欲。同时，幽默形象的语言不仅能调节课堂气氛，缓和学生疲惫的情绪，还能增加师生之间的有效互动，双方都在和谐的气氛下学习势必会事半功倍。当然，这些幽默有趣的语言一定要与当前的教学内容相关，不是为了导入环节而进行导入，而是为了整节课的进行、学生的发展而精心设计语言方式。

3.合理运用教育技术

当今社会的信息技术已经全球化，先进的技术与设备已经被普及，在学校中我们也已经看到电子白板、投影仪、平板电脑、手机等各种先进的教育技术手段进入了小学课堂。教育技术的加入使小学数学课堂变得更丰富多彩，趣味十足，很多抽象的知识能利用教育技术直观地展现在学生眼前。因此，教育技术加入小学数学课堂，让技术帮助教师实践新课导入环节起着非常重要的作用。

电子白板能在多媒体课件的基础上更为直观地把知识展现在学生面前，教师通过动手操作和本身的功能更为直观、快捷地帮助学生理解知识。投影仪与平板电脑等设备能即刻帮助教师反馈学生的操作情况，让导入环节不只是师生之间简单的互动。当然，在用好这些教育设备的同时，要充分考虑到教学内容的吻合程度和学生的特点，让现代教育技术辅助教师教学，帮助学生更好、更简单地学习知识。

在导入中，教师充分利用平板电脑辅助教学，放手让学生去操作，学生的兴趣高涨，每个人都跃跃欲试。教师真正成为教学的组织者，学生自己去探究整节课的重点，这让数学知识变得不再死板，而是通过动手操作验证得来。学生在操作过程中没有杂乱无章，因为在教师提出的要求指导下井然有序地操作学习。教师收放有度，学生在完成自己的视频后与同学们分享，合作学习、互相学习还可以在这里充分体现出来。现代教育技术的合理辅助运用真的可以为小学数学课堂锦上添花。

（三）体现个性发展的导入特色

1.形成合适的导入特色

人是具有个性的人，每位教师也是不同个性的个体教师。教师的劳动具有独创性，因此不同的教师有着自己不同的导入特点。所以，在小学数学新课导入环节的舞台上，教师可以充分发挥自己的个性特点，展示每个人独特的个人魅力，同时根据自己擅长的领域来选择合适的方式设计和实施新课导入。

2.坚持长期发展的特色导入

即使每位教师都有自己的导入风格，但有些是被学生喜欢的有效果的导入，有些也有可能是不合适、效率低的，所以教师要以长期发展的眼光看待自己的导入特点，形成自己的可以发展的特色导入。

目前，小学数学教师队伍采用的是“师徒制”，每位新教师都会由老教师以及教师队伍引导学习，同时即使是老教师也会在导入环节不被学生所喜欢或是收效甚微。因此，教师应该互相学习，相互汲取优秀的教学经验，在新课导入环节中不断前进，以发展的眼光看待自己的导入技能，提高自己的导入技巧，不断形成有自己多种特色的导入形式。