网络技术在教学中的重要应用意义

（一）丰富小学数学的教学方法

由于许多教师仍然偏向于使用传统的教学方法（如讲授法）来进行授课，教学形式的单一和教学设施的陈旧、匮乏都使得课堂枯燥无味，而信息化技术的应用则可以卓有成效地丰富小学数学的教学方法。例如，现如今常用的情境教学法可以依托信息技术来完成，教师可以根据教学所需展示提前制作好的多媒体课件或者音频、视频资源。如“时、分、秒”这一课，有的教师在课堂上展示了火箭发射倒计时的视频、马拉松比赛的视频以及日常关于时间对话的多媒体课件等，由此营造出关于“时、分、秒”的情景，学生也可以快速融入并发现“时间”这一主题。再如，游戏教学法，可以利用信息技术来向学生介绍游戏规则，通过播放视频或动画的方式方便学生掌握游戏要领，利用图片、声音营造游戏环境，提高学生参与游戏的积极性和主动性。如“分类”这一课，利用多媒体白板交互功能设计“给小动物找家、文具回家、汽车开进停车场、水果放进果盘中”等游戏，引导、启发学生把同一类物品放在一起，给学生创设一个良好的氛围和情调，让学生始终被愉悦的气氛所陶冶、感染，使学生在游戏活动中初步理解分类的含义，学会分类的方法。

信息技术丰富教学方法的方式还有很多，它们不仅提供了更多教学的方法和思路，更充实、优化了课堂。

（二）提升教学效率和优化效果

将网络技术应用于教学中，不仅有功能多样、富有人性化和智能化等特点，还能够显著提升教学的效率，促使教学取得更好的效果。例如，思维导图是一种将思维形象化的方法，以图文并重的形式将各级主题的关系表现出来，运用在教学中，思维导图可以将各个知识点有机地串联在一起，同时有助于培养学生的发散思维。在复习课上，许多教师运用多媒体课件提前制作了思维导图，图中会将一些知识点设置为待显示状态，可以通过点击鼠标来显示各个区域的内容，如复习有关“分数”部分的内容时，课件中会率先出现分数思维导图的轮廓，第一项内容为“定义”，然后由学生回忆分数的定义，再由教师点击“定义”二字，图中会显示“把单位‘1’平均分成若干份，表示这样的一份或其中几份的数叫分数。”的定义内容，由此学生就会重温分数的定义。再如，“转化”这一项内容是引导学生将分数与小数进行转化，教师点击“转化”二字，课件会自动显示几道分数、小数互化的题目，学生可以把它当作练习题进行求解，由此通过例题练习，学生又巩固了分数转化的知识。又如，“四则运算”一栏，主要目的是让学生回忆分数的四则运算，点击这四个字，课件中便会出现“加、减、乘、除”四个分支，学生可以按照四个分支的线索进行回忆。这样，通过多媒体课件结合思维导图的形式引导学生全面回顾了有关分数的各个大、小知识点，同时结合练习题、图中的逻辑关系等，促使复习更加完善。事实证明，合理运用信息技术可以将教学的效率和效果巧妙提升。(www.xing528.com)

（三）促进课堂教学生动地开展

网络技术的形式新颖而生动，同时又能够凭借多种功能带给学生视觉、听觉等多方面的感官刺激，使课堂更加鲜活、形象，促进知识的传授顺利开展。例如，“树叶中的比”这一课的主要内容是通过测量比较同一树叶的长和宽的比值，发现树叶中隐藏的秘密。如同一种树叶，长和宽的比值都比较接近；比值接近的不同树叶，形状也相似；树叶长与宽的比值越大，树叶就越窄长等。在这一课讲授结束后，笔者曾经给学生播放了介绍常见树叶类型的小视频，一是帮助学生对本课内容进行回顾和整合，明确树叶中比值和形状的关系；二是作为课外知识来组织学生积极涉猎，促使学生认识形状各异的树叶，增长见识和自然知识。视频的视觉、听觉冲击让学生安静下来津津有味地听着树叶的知识，同时引发其注意力，又为课堂承担了补充教学的任务，相比于教师在黑板上画出不同的树叶或者简单展示一些树叶的标本，更加生动、有趣。再如，在学生学习了“比”的相关知识后，有的教师从网上搜集了视频资源，利用课堂节省出的一些时间来介绍“黄金分割”的相关知识，通过视频资源展示出一些如建筑物、艺术品等黄金分割比例的实例，以语音介绍配合图片、视频讲解，使课外知识“黄金分割”深入学生的心灵。由此，信息技术促使课堂更加生动地开展，不仅为课堂注入了新鲜元素，更使课堂气氛活跃起来。

（四）激发学生学习数学的兴趣

学习兴趣的重要性是不言而喻的，而如何培养学生的学习兴趣则是一直困扰广大教师的问题。对于小学生来说，他们总是对新事物充满好奇，越是新鲜的事物越能够吸引他们的眼球。如有些学校推广教学平台，即在课堂上每个学生都有一个学生用机，教师提出的问题会显示在学生用机的屏幕上，学生通过学生端选择问题的答案并快速传输给教师端，这样的创新信息化教学手段得到了学生的广泛青睐，学生还可以在自己的机器上写出自己的真实想法和观点，以隐私的形式反馈给教师，避免在众人面前的直接表达，由此很多同学爱上了教师的提问，愿意更加积极地跟随教师的思路学习新课。信息化教学的新颖形式，如游戏教学可以借助信息技术由教师带领学生在游戏中学习、在“玩中学，学中玩”，趣味性十足；多媒体演示实验教学能够重现一些情景和实验，让学生接近更加真实的教学情景，以演示辅助教学内容深入学生的思维之中；情境教学则可以由教师挑选教学所需的情景，针对性地营造出来使学生融入进去，深入感知和理解新知识等，这些信息技术的应用能够有效调动学生的热情，使他们围绕着教学内容展开学习和探索。新颖的形式能够打破传统课堂的沉闷乏味，带动学生积极跟进教师的授课思路，消除学生因为缺失兴趣而消极对待课堂的心理和行为。