网络技术的内涵与概念探析

（一）网络技术

2015年7月，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》发布，网络技术的理念在一切领域内激荡。“+”就是跨界，就是变革，就是融合，网络技术是通过信息通信技术及互联网，在互联网与传统行业进行深度融合的过程中不断去研究、去探索、去践行，创造新的发展生态。网络技术至少蕴藏着以下两层含义：第一，以互联网为核心，整合其他现代信息技术在传统行业领域内的应用，目的在于改变当前行业内发展中不适应时代需求的地方，如现代信息技术在教育中的应用一直是教育工作者实现教育变革的方向与切实可行的变革方式；第二，互联网对传统行业的变革、颠覆与重构，网络技术意味着技术变革、行为变革、思维变革，等等。这其中最重要也最值得关注的是身处互联网时代的人的变化，首先体现在人的行为的变化，表现在现代人已经离不开网络与移动设备；其次体现在人的思维的变化，即通过互联网获取信息已经成为人们与外界交流的主要方式，利用互联网解决问题已经成为主要的思考方式。

自互联网诞生之日起，互联网并不是以一种迅疾的、风暴式的方式席卷世界，而是缓慢地、循序渐进地改变了人们的生活方式。在20世纪最后的20年间，互联网扮演了这样一种角色：它不过是高速发展的工业经济的又一个“高级阶段”，它极大地推动着生活方式、生产方式的变革。在这个发展阶段，互联网仅仅是作为一种技术、一种工具服务于时代既定的工业生产和生活的，并没有颠覆当时的生产生活方式。但是随着互联网的发展，如今，互联网已不仅仅是工具，它甚至成为承载社会发展的平台，事实上已经成为一种生活方式，在许多人不知不觉间，互联网已经开始了社会变革，并将持续变革。许多时候，互联网指的已经不仅仅是传统意义上的硬件或网络，而更像是一种隐喻，是一种“网络社会”的隐喻，当谈及互联网的时候，人们想说的往往不是互联网怎么样，而是受到互联网的影响，已经改变了的社会和人是怎样的。

网络技术的内涵已经随着互联网影响的扩大也在不断深化，工具主义时期的互联网仅仅是一种技术，是一种工具。而在网络技术时代，互联网已经成为一种生活方式、时代背景，今天我们谈论任何事物都已经绕不开互联网，互联网已经深刻融入了生活，因此可以说，网络技术已经成为一种不可分割的时代背景。

（二）网络技术与教育变革(www.xing528.com)

工业时代与信息时代最大的差别在于生产方式的不同，而这种不同也体现在教学中。工业时代采用的是一种标准化的思维方式，即一切活动开展都以大规模、批量化为目标，是一种对量的追求，体现在教育中则是教育规模的不断扩大，伴随着的往往是同质化的弊端；互联网时代由于资源的极大丰富、对个体需求的关注，个性化、定制化成为主要目标与思维方式，体现在教育中则是个性化教育、定制教育的产生与发展。因此，网络技术时代的教育变革也就从关注学习者数量、学习者群体转变为更关注学习者个体，从大规模教学转变为定制化教学，技术的发展使得追求规模与追求个性能够和谐统一起来，二者的结合就是网络技术背景下开展定制化教学的根本追求。

网络技术已经成为学校教学变革的背景与必要条件，因为互联网已经与学校教学深度融合，密不可分，首先表现在教学过程与学习者的学习离不开网络及电子设备，在线学习、移动学习已经成为重要的学习方式；其次体现在学习者和教师的思维与理念的变化，如教师经常在网络上寻找教学资源来补充自己的教学内容，学习者通过网络课程平台学习，遇到不懂的问题先想到的是网络搜索而不是请教教师，等等。网络技术教育变革体现在教、学、评、管、服务、资源建设等诸多环节。

教育对个体发展的根本目的在于生成智慧，网络技术教育正在技术变革、行为变革、思维变革等多个角度和层次上深刻地改变着教学。网络技术教育不能仅仅停留在表面技术上，而应完成教育与技术的共存共生，而教育本质上是一种思想上的互动，支离破碎的信息或知识以及各种高科技的酷炫与教育毫不相关，网络技术教育变革的核心要义就在于平衡规模与个性之间的关系，如何实现两者的和谐是教育变革的关键问题，是实现创新人才培养的目标。