微课视频的概念界定与应用优化

（一）微课

我国教育部教育管理信息中心对“微课”做了具体的定义。首先，微课是通过新型多媒体把教学内容展现给学生，与教学大纲同步，涵盖了学生学习的所有知识点、与课本同步的习题，以及动手操作的实操课题，是一个综合性的全新的教学模式。胡铁生指出，微课的实质是把传统教学过程当中的知识点，通过互联网多媒体，整合成一个个微小视频，通过网络，多角度地展现给学生的一种新型教学模式。焦建利提出，微课是以某一个具体知识点为目标，以学习和教学应用作为目的的在线视频，具有短小精悍的特点。褚洪山提出，微课有着内容短小精悍的特点，是对某一个问题进行集中说明，有着明确教学目标和目的的小课程。同时，他还对微课的时间提出了建议，认为微课的时间应该控制在10分钟以内。不同学者由于研究角度、研究背景及实践领域等多种因素的不同，虽然对于微课的概念界定也不尽相同，但多数学者对于微课本质内容和核心的界定有着相近的观点和阐述。

基于对学界在微课概念界定的总结和归纳，笔者认为，微课的核心内容主要体现在以下三个方面：第一，从教学目标上来说，多数学者认为微课是以某教学环节或者某一个具体知识点作为教学目标；第二，从时间特征上来说，多数学者提出微课具有短小精悍的特点；第三，从表现形式上来说，多数学者提出微课是以在线视频作为主要的表现形式。根据前人对微课定义的总结和概括，本研究认为，微课的实质是，教师把所要讲述的重点教学内容通过多媒体进行呈现，时间控制在10分钟以内，以某一个知识点为基点展开，多角度、多维度、多方面呈现与其相关的教学内容。

（二）微课及微课程

目前，国内关于微课的研究仍处于初步尝试阶段，“微课”与“微课程”两个概念常常被混用，不少学者认为“微课”就是“微课程”的简称，到底两者有何不同呢？部分研究学者认为，“微课”与“微课程”所指的概念是一样的。2011年，焦建利在博客上以关中客的名义发表了《微课程》一文，全文只用了“微课程”一词，而未提及“微课”。然而，在2013年的《微课及其应用与影响》一文中，他又用了“微课”这个名词。可见，在焦建利看来，“微课”与“微课程”并无不同。同样的，黎加厚在《微课的含义与发展》中，混用了“微课”和“微课程”这两个概念。唐军、李金钊在《中小学微课程研究综述》一文中，整理、阅读了微课相关文献，得出“微课与微课程的含义相同”的结论。当然，也有不少学者指出两个概念之间是有所区别的。张静然在《微课程之综述》中对“微课”和“微课程”两个概念进行了辨析，认为“微课”是“微型教学视频课例”的简称，而“微课程”是“微型网络课程”的简称，“微课”的发展趋势是走向“微课程”。金陵在《从联系中看MOOC、微课和微课程》中将两者进行了比较，指出“微课”是微型视频，属于教学课件的范畴，而“微课程”是微型课程，是一个完整的课程体系。全国中小学微课大赛相关文件中也对“微课”与“微课程”的区别做了解释，指出一个专题的微课程通常包含5—10节微课。由此可见，“微课程”可以看成是一系列微课的组成。(www.xing528.com)

综上所述，笔者认为，“微课”与“微课程”是有一定的差异的。“微课程”更注重课程的完整性和系统性，强调每个微课间的联系。即“微课程”需要“微课”作为支持，“微课”是“微课程”的主要技术属性。

（三）微课与微视频

微课的核心是微视频，百度百科针对“微视频”的解释是“短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称，‘短、快、精’、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。”这是对“微视频”的宽泛理解，并没有和教育的大背景相结合。笔者认为，“微课”和“微视频”是一种包含和被包含的关系。微课以微视频为核心，微视频是微课的组成部分之一。