基于大数据的课堂教学模式设计：优化方案

“模式”一词是由美国的乔伊斯和威尔最先引入教育教学领域的，乔伊斯教授认为，教学模式即学习模式，在助力学生获取基础知识、掌握基本技能与方法、调整自我价值观以及发散思维方式时，也在传授给他们更高效的学习方法，模式的根本目的在于更好地为学生提供学习技能和方法，进而提高学生的学习效率。笔者认为，教学模式是教师根据自我教学认知，并以相关教学理论为思想基础，搭建出以教学活动为核心的教学框架，可以从整体上把控教学进程及各要素之间的关系与衔接度，使整个教学变得有序且可操作性强。笔者根据课堂的教学特点及需求设计出智慧教学模式，该模式包括课前、课中和课后三大环节，力求达到促进学生智慧生成的目标。在建构主义学习理论的支持下，教师可以采用情境教学法进行教学，通过智能客户端可以将课前预习内容推送给学生，从而使学生根据自身需求与经验对知识进行新的建构，将旧知识与新知识更好地融合、改造与重组，让学生将知识与情景相结合，达到一个更好的知识巩固效果。笔者分别从课前、课中和课后对模式展开了构建，在移动终端设备与互动教学系统的辅助下完成了模式的构建，移动终端的应用为整个课堂增添了色彩，遥控器、接收器、智能手机或平板的应用为课堂带来了便利；互动教学系统中，对教学数据及质量进行了动态的实时分析与监测，形成的课堂数据分析报告反馈出课堂教学效果，使教师有依据地开展教学。

（一）课前准备

通过云端诊断分析系统采集前测数据产生的学习分析报告，教师结合报告分析学情，并对课本新知特点进行分析，完成相关电子课本资源、小视频或导学案等学习资源的编制，有针对性地进行学习资源的发布。学生在课前对新知进行交流讨论，及时反馈预习情况；教师根据学生对课前预习的反馈情况完成相应的教学设计，制订智慧三维目标，设定智慧模式下的教学重难点，进而预设教学过程，设定教学情境并导入新课，如以微视频、数字故事或小游戏等形式来完成激起导入环节。在此环节中，师生之间进行交流、分享互动，从而能更好地为课中环节做准备。

（二）课中互动(www.xing528.com)

首先，通过课前设计的教学情境，引导学生思考问题，采用问题驱动课堂的方式引入新知，激发学生学习新知兴趣，提升学生思考问题的能力。其次，教师推送学习任务，采用任务驱动法和小组合作学习，促使学生深入理解知识并探索知识，培养他们的合作探究能力。教师引导学生进行课堂交流互动活动，发现共性问题并解决问题。课中，教师利用教师端遥控器、学生端遥控器、智能手机或平板等移动终端，通过互动教学系统中的即时反馈功能实时获取学生的课堂数据，掌握学生的学习情况，利用抢权或挑人功能来调动学生的主动性、激发他们的学习兴趣，并在课堂上进行互动，教师依据课堂生成的学生学习数据来制订教学步调。再次，教师依据课堂中产生的教学数据，分析数据结果即时调整教学计划，开展拓展提升环节，升级任务资源，学生再次展开讨论交流，可利用提示机或智慧助教系统进行典型案例的展示，并利用挑人功能挑选代表进行讲解，完成拓展，促进知识的内化。最后，教师利用系统中的编制习题功能，对学生进行知识测验环节，依据对学生个人测验结果的数据剖析点评课堂。此环节可以以多种形式进行组合，包括学生自我评估、学生之间的评价以及教师评价，教师还可以利用系统中的奖励机制来完成评价环节，促进学生智慧生成。

（三）课后提升

教师通过移动终端向学生推送个性化资源及作业，学生完成作业、查缺补漏。学生完成作业后进行提交，教师查看作业并反馈，及时针对学生的个性化疑难问题完成补救，同时学生之间也进行课后交流互动，总结反思不足之处。教师有针对性地对学生进行个性化辅导，从而提升并反馈学生的学习结果。