注意事项：高中数学分层教学的优化实施

（一）班级常规管理实施统一要求

良好的纪律能保证教学活动的顺利开展，从而提高学生的学习效果。在分层教学过程中，不能因为学生所在层次的不同而产生纪律要求不一致的现象，而要对所有学生实行统一的班级管理制度。为了保证课堂教学活动顺利有效地开展，教师要对B、C层两个层次的学生加强管理，增强他们的自我约束力，减少过错行为的发生。教师要鼓励B、C两层学生在课堂纪律、班级和个人卫生、集体活动等方面超越A层学生，建立他们的自信心、激发他们向上的热情，从而形成积极主动、奋发向上的良好班风。以良好的班风带动良好学风的形成，使整个班级呈现积极向上的面貌。

（二）实施动态分层教学

分层教学不仅要考虑学生客观存在的差异，还要考虑到学生的内在发展潜能。学生的学习态度、学习能力的发展变化会直接影响学生的学习成绩，当学生的成绩或学习态度发生变化之后，教师要重新给学生定位并划分层次。教师要关注学生在同一时间不同时段或不同时间内表现出来的差异，如学习成绩、学习态度、接受能力等，根据这些差异的变化及时对学生进行引导，让学生向好的方向方展，表现优秀的要给予肯定，在学期末或学年末进行层次调整，以继续激发他们的学习积极性。

（三）在分层教学中应注意保护学生的自尊心

分层教学在考虑学生差异、实现全体学生发展的同时，又存在一些负面的东西，如C层学生的自尊心会受到伤害，容易产生自卑心理，对学困生的转化造成阻碍。为了避免这些负面因素的出现，教师要引导学生做好自我评价，清醒、正确地认识差异存在。教师要从课堂纪律、班级或个人卫生、班级活动等方面激发学生向上发展的动力，保护学生的自尊心。

（四）鼓励性分层评价

教师要经常给予学生鼓励性评价，肯定学生的每一点进步，以调动学生的学习主动性和自信心。不论是在课堂纪律、班级或个人卫生，还是班级活动哪个方面的一点进步，都要成为学生获得肯定性评价的理由，只有这样，他们才会因为教师的外在评价逐渐激发自身的内在评价向好的方面发展。教师在给予学生鼓励性评价时一定要真实，让学生真正感受到教师的爱，进而对学生的发展起到积极的作用。(www.xing528.com)

（五）增加分层教学的教育功能

分层教学的教育功能不单单要体现在学生学习成绩的提高上，还要体现在学生思想品质、学习能力和创新意识的培养上。分层教学要培养学生的全方面发展，开发学生的多元化才能。只有这样的教学模式，才是顺应时代发展要求的教学模式。

（六）健全分层教学的制度建设

建立健全的分层教学管理制度，是分层教学得以顺利开展的有利保证。首先，教学管理人员要规范听评课制度并加强检查的力度。对教师、班主任和学生进行不定期检查，查看教师分层授课情况、学生的上课状态以及分层教学的进展情况。

其次，加强分层教学效果的有效分析。多方面搜集有关分层教学实施情况的信息和资料，定期组织教师开展讨论，解决分层教学实施过程中出现的问题，寻求更好的促进分层教学实施的策略。

再次，加强分层教学学生档案的管理。认真如实地记录学生的考试成绩和心理变化，多方面关注学生的动态发展。根据学生学习成绩和学习能力的变化，及时调整学生层次，以保证学生的有效发展。

最后，加强教师教科研能力的培养。教师以分层教学为研究对象，通过开展分析教学研究提升自己的科研能力。在分层教学开展的过程中，鼓励教师进行有关分层教学的课题研究，从而促进分层教学工作的实施。