××二三事：让你了解更多

题目要求

如果以“××二三事”为题，写一篇记人的文章，你会写谁？请列出作文的提纲。形式不限。

写作提示

1.先确定文章的中心，思考围绕这一中心可以写哪几件事，如何安排先后顺序。

2.用简洁的语言概括每件事的主要内容，按照之前考虑的顺序写下来。根据与中心关系的密切程度确定各部分详略，在提纲上注明。

3.可以用文字表述，也可以用图表加文字的形式。写完之后检查一遍，发现问题要及时修改。

习作例文

爷爷二三事

【写作提纲】

中心内容：

小时候，爷爷带着我赏荷，教我读诗。长大后，我不愿再去赏荷，爷爷就和我在家中种下荷花，并告诉我“不深不浅种荷花”的道理。

写作思路及事件：

一、点明主题

开头描写看到爷爷将不久于人世的情景后自己的感受（伤心，后悔），引入主题。

二、追忆儿时爷爷带我去赏荷的快乐时光，与长大后不愿再去形成对比。

小时候，爷爷带我一起赏荷，教我读诗。（稍详）

长大后，我再也不愿去赏荷。（略。过渡段，承上启下）

三、描写爷爷用心良苦带我种荷的事，面对即将离我而去的爷爷，我领悟到“不深不浅种荷花”的人生哲理。

爷爷向我“献宝”种荷，告诉我“不深不浅种荷花”。（详）

四、结尾借物抒情，通过爷爷种的荷花回忆往昔，领悟人生。

从“不深不浅种荷花”思考醒悟，发现自己一时忘怀的东西。（略）

思想转变，推开试题，想再去看一看阔别已久的荷花。（略）

【正文】

爷爷要离开了，我突然很想流泪，也很愧疚，因为没有在他最后的时光再伴他看一次莲；现在只能默默地看着他躺在病床上，呼吸一点点微弱下去。我无法弥补自己的过失。

对不起，爷爷，我会永远记住您的教诲，也许那根本不算是教诲——“不深不浅种荷花。

那时，爷爷年近古稀，我们把家安在西湖边，老少们常喜欢去西湖边走走，赏莲是我的最爱。

夏天来了，爷爷背上我的小水壶，给我整理好小帽子，揉揉我的小脸说：“囡囡，该出发了！”到了西湖边，果见那莲在微微夏风中轻颤，“一一风荷举”的景象令人着迷。

秋风过，荷花残，我们又来到西湖边，我的情绪有些低落，爷爷看着我嘟起的小嘴，嚯地把我架在脖子上，在我惊呼中道：“今天咱们学诗吧，‘留得残荷听雨声’，是大诗人李商隐……”

于是，在莲的绽放、凋谢中，我跳着、笑着走过一轮岁月，直到上学，背上沉甸甸的书包。渐渐地，我不愿再去赏莲了。

“咚，咚，咚！”爷爷从半开门外小心地探进身子：“囡囡，去走走吧！”我沉默地摇摇头，又一次扎进题海中，学习、补习已经占据了我全部的心。

一天早上，爷爷兴冲冲地拉住我向我献宝，他的掌心赫然是几颗种子。“这是你最喜欢的莲花的种子，你不想出去，咱们就种在家里。”爷爷说着搬来几个水缸，水里面都已铺好了厚厚的淤泥。我捏起种子探进淤泥深处——坚信经历最深重的泥的考验的莲一定能开出最美的花。爷爷却揉揉我的头，笑了：“傻囡囡，深处种菱浅种稻，不深不浅种莲花，压得太重不一定能长出莲哟。”他伸下手去给种子挪了挪地方。

当时，我还懵懂着，直到今日看见爷爷将不久于人世的情景，我好像突然明白了——好一个“不深不浅种莲花”！从小到大，我见多了尘世的纷扰，习惯了门庭若市的辅导班，许许多多的人都把目标定在“最高处”，却忘记了心底萌动的那一朵本真的花，在忙忙碌碌中迷失了前进的方向。

爷爷种下的莲一年又一年地绽放着，伴随他走完人生的最后一段旅程。我拉开窗帘，让一缕阳光进来，也让那一抹绿意进来。推开试题，我想和父母一起去看看西湖边那阔别已久的莲花。（杨　玥）

教师评语

本文情感真挚，记叙清晰流畅，开头采用倒叙手法，先交代爷爷将不久于人世带给自己的愧疚与悔恨，随后镜头转换，呈现小时候与爷爷赏荷、长大后不愿再去的几个片段，真实生动，转接自然，前后形成鲜明对比，氛围的营造上也从开头的沉重转为欢快继而转入沉闷。这时，爷爷带来荷花种子，悉心教“我”种荷，给了我看似平淡自然却值得牢记终身的教诲。之后笔锋一转，由莲花联想到忙碌人生中被忘却了的心底的那朵花，从平凡生活中感悟人生，整体提升了文章的格调，升华了主题。结尾十分巧妙，十分含蓄地表达出对人生的感悟及思想的转变。（俞红艳）

“巫婆章”二三事

【写作提纲】

主题：通过描写数学老师的几件小事来突出这位老师严厉的外表下有一颗柔软的心，是一位尽心尽力、教学有方的好老师。

开头采用开门见山的写法引出正文，结尾采用卒章显志的写法点明主题。

事件描写：

详：我下课向同学请教问题时，被老师兜头骂了一顿。自此我与她结下了梁子，心中暗暗发誓要考好来证明自己，却在下一场考试中遭遇滑铁卢。失落之际，章老师却温柔地鼓励我并给了我一块糖，让我对她印象改观。

略：在第一次见面时，批评全班同学，奠定了自己“巫婆章”地位。

【正文】

我们班来了一位新数学老师。

她的出场带着一抹霸气，行路似风，做事雷厉风行。她初次上课时，全然没有其他老师的那种温柔，而是挑起剑眉，毫不留情地批评每一个人，似有几分小说中恶人的模样。于是，我们悄悄给她取了个外号：“巫婆章”。

“巫婆章”有一副“铁齿铜牙”，作为一名数学课代表，我的成绩明显是不尽如人意的。课堂走神，也成了我的家常便饭。于是，做题时，面对一大堆不懂的问题，只能巴巴地跑去向同学请教。一次被“巫婆章”偶然间撞到，心中暗想：看我这么用心地请教问题，是否能博得章老师的一顿表扬呢？没想到，劈头盖脸的一顿批评猛然而至，她的声音在我的耳边尖厉而刺耳地响起：“上课不听，下课满世界问问题，你到底在想什么？……你现在听不进我的话，以后后悔的就是你！……”“巫婆章”的话语像豆大的雨点淹没了我，而我像一个犯错的孩子手足无措地找寻着自己的错处。面对“巫婆章”的“无情”批判，心中暗下决心，下次考好，看你还怎么说！

当单元检测卷下发的时候，我愣了一下，内心被满满的失落所包围。我静静地坐在座位上，等待着“巫婆章”的疾风骤雨。看着她走进教室开始上课，我的眼神追随着她，就这样忐忑地听了一堂数学课，没想到所有预想中的批评并没有如约而至。面对她离去的背影，我实在按捺不住“躁动”的心，想去找她，又有些胆怯。在犹豫中，她把我叫到办公室，温柔地说：“努力一点，我相信你能变好。”没想到她不但不计较我的过错，而且温柔地鼓励我。随后，她又变戏法似的拿出一块糖给我，那一刻我觉得，“巫婆”和这糖一样甜美。她细心地给我分析试卷，我觉大有所得，又绽开笑颜。

自此，我对她的印象悄悄改观了。

后来我们班的数学遥遥领先，我想这是与章老师的良苦用心分不开的。严师出高徒，她的批评其实是建设性的。是啊，有哪个老师不愿意栽培学生呢！她的苦口底下是一颗婆心。这样一个尽心尽力、教学有方的老师，怎么能称她为巫婆呢！（胡珍妮）

教师评语

文章以“‘巫婆章’二三事”为题，富有趣味，引发读者的阅读兴趣。开头开门见山，点明“巫婆章”的真实身份：我们班的数学老师。“巫婆章”的出场不讨喜，她不像其他的老师温柔耐心，有一副“铁齿铜牙”，而在“我”与她的一次正面交锋中，更是加深了我对她的这一印象。但是在之后的一次单元检测中，我因为没取得理想成绩而暗自失落时，章老师却温柔地鼓励开导我，让“我”体会到章老师尖牙利嘴的外表之下有一颗柔软的心。文章采用欲扬先抑的写法，主题明确，形象鲜明。（俞赛群）

吃货二三事

【写作提纲】

中心内容：“吃货”同学给大家带来无尽的欢乐。(www.xing528.com)

开头：

介绍主人公，从人物形象描写入手，体现出他的贪吃。

事件：

1.详：中餐时因为鸡块掉在地上，不顾形象地在地上寻找，找到后与鸡块“深情”对话，毫不犹豫地吃下去。在哪儿吃饭都不在意，给我们讲他的“价值观”，引得全班哄堂大笑。

2.略：他建立了一个管饭处，收集我们吃剩的饭菜。吃了许多同学的虾，并且给予高度“赞扬”。

结尾：再次点出他贪吃的特点，呼应标题和开头，并突出他十分乐观、积极向上的生活态度。

【正文】

世界上有一个非常神奇的物种，那就是——吃货。在他们心里，美食就是至高无上的“珍宝”；在他们眼里，吃美食如同守财奴守金钱一样神圣不可侵犯。

我身边就有这样一个大名鼎鼎的吃货。他是我小学同学，他的贪吃可是全校闻名。每次见到他时，他嘴巴里似乎都在咀嚼着美味的食物，衣服上不是有晕开的油渍就是粘着米粒。或许正是因为贪吃，小时候十分瘦小的他变得越来越“胖”。

他贪吃的经历足以让每个人眼界大开。那是一天中午，我们都在教室里安静地用餐，一切看起来都是那么和谐。忽然，一声大叫打破了这宁静：“啊！我的红烧鸡块掉地上啦！”我们应声转头，只见他大叫着蹲在地上，两只眼睛不停四处寻找，双手在地上不断摸索着。大家都没想到，为了一个鸡块，他竟然如此大费周章。班里逐渐恢复宁静，可没过多久，又传来一声大喊，原来这回是他辛辛苦苦找到了那个鸡块。只见他凝视着鸡块，“深情”地说：“亲爱的鸡块啊！你让我找得好辛苦啊！”说完，就毫不犹豫地一口将鸡块吃了下去。“咦——”我们对他这种不卫生的行为十分嫌弃，他却“义正辞严”地说：“有什么好笑的，我这叫珍惜食物。”大家哄堂大笑，安静的午餐不复存在。老师认为他破坏了班级秩序，“请”他出去吃，没想到，他出门前留给大家一句经典台词，凸显了吃货的“价值观”：“天大地大，吃饭最大，没关系，我在哪儿都是一样吃！”这回大家笑得肚子都疼了。

“吃货”还有不少特别之处，他建立了一个“管饭处”，要求每位同学吃好饭后都将碗端去给他检查，只要一发现没怎么动过的好吃的菜，他就会从你碗里通通夹去。这样，他的每顿饭就吃得比较称心如意啦！有一次，同学们都不喜欢吃虾，没关系，他可喜欢着呢！于是，他碗中的虾很快堆积起来。他美滋滋地吃完后，抹抹油腻腻的嘴说：“嗯！这顿饭我吃得非常满意啊！不错，继续保持！”说完，他自己笑了，我们也都笑了。

贪吃的他，生活上真的十分乐观，这个十足的吃货，带给我们许多欢乐。（李紫涵）

教师评语

作者以时下流行语“吃货”入题，记述了“吃货”的几则典型事迹，有整体概述，也有细节描写，语言生动活泼，一个可爱的“吃货”形象跃然纸上，真实地反映了少年儿童的生活与心理状态。情节安排十分巧妙，乍看之下，感觉同学们对“吃货”十分“嫌弃”，结尾又笔锋一转，说他给大家带来了无尽的欢乐，先抑后扬，转接得当。文章记叙中运用语言、动作和神态描写将他贪吃的形象表现得淋漓尽致。此外，文中还多用反语，作者对人物形象的把握和对语言的驾驭能力可见一斑。（李佳臻）

小小“少爷”二三事

【写作提纲】

中心：我的弟弟虽然有时让人生气，但惹人喜爱。

开头：我的弟弟脾气像个“少爷”。

中间：

1.夜里弟弟饿了，把我吵醒，使我半夜都没睡好；（详）

2.夏天，我在弟弟面前吃西瓜，他笑了，我也被逗笑了，于是一直互相感染着；（详）

3.外婆教弟弟爬行，方式很独特，弟弟乐此不疲。（略）

结尾：点题，强调他的惹人喜爱之处。

【正文】

今年年初，我们家添了一名新成员——妈妈又生了一个儿子，我则多了个弟弟。我真是喜忧参半，用“少爷”这个词来形容他是再合适不过了。

记得有一次，家里来了四五位亲戚睡不下，我就把自己的房间让出来，去妈妈那儿睡。一开始我睡得可好了，可睡到半夜，一阵啜泣打破了宁静的夜晚，紧接着，啜泣声就变成了嘹亮又刺耳的哭声。不用说，肯定是弟弟又饿了。但是我妈感觉他还没到饿的时间，不给他吃，就开始一边唱歌，一边哄。但是弟弟哪肯就此罢休，依然扯着嗓子哭个不停。最后只有妈妈妥协，才平息了这场“战争”，可这样一来，我后半夜几乎都没有睡着过，真让人无奈了好久。

小时候的他确实很难“伺候”，但长大一点儿后就比较可爱了。有一天我吃西瓜，打算逗逗他馋他一下，就故意当着他的面吃得津津有味。不知怎的，他认真地盯着我看，看着看着就咧开嘴笑了起来。我看他笑的样子真逗，自己也跟着笑起来。他看我在笑啊就笑得更欢了，于是我们俩互相“传染”，直到最后我笑得肚子都疼了，费了好大劲才停下来，想想有个小弟弟还真挺有意思。

最近他开始学习爬行了，外婆就把一支防晒霜放在离弟弟一米远的位置，吸引他爬过去。眼见弟弟就快拿到防晒霜了，我搞恶作剧，拎着他的两条腿把他拖回到原来的位置；可弟弟一点儿也没恼火，重新往前爬，于是我就一次次地拖，就这样玩了半个小时，他终究还是没能拿到那支只离他一米远的防晒霜，还真是锲而不舍呢！

这就是我家的“小少爷”，有时会耍一下脾气，让我恼火万分，但更多的时候会逗得我咯咯笑，给我的生活增添无穷的乐趣。有个弟弟还真是不错，你们觉得呢？（陈奕冰）

教师评语

文章以“少爷”为题，巧设悬念，引发读者的阅读兴趣；随即揭示“少爷”是自己出生不久的弟弟，开门见山，很好地引出了下文。作者先写弟弟啼哭影响自己的睡眠；随后又记叙自己吃瓜把弟弟逗笑、弟弟的笑声又把自己逗笑的趣事；紧接着又写到弟弟学习爬行时自己的“恶作剧”，既写出了未成年姐姐的顽皮，又突出了小弟弟的可爱之处；文末则回归“少爷”一词，卒章显志。文章采用欲扬先抑的写法，使小姐姐对弟弟的喜爱之情溢于言表，作者眼中弟弟的可爱形象也跃然纸上。（李佳臻）

“多面老班”二三事

【写作提纲】

中心：通过班主任二三事，突出其多面的性格特征和可爱可敬之处。

事件：

1.开头概述：从班主任的外号“黑脸包公”入手，欲扬先抑进行人物的刻画，突出其认真负责的工作态度。

2.详写：以“数学天才”为小标题，描写班主任与我们一起参加数学考试的事例和感受。写法上将同学们最初的信心满满与最终的悲惨结局做对比，反映出班主任通过努力钻研使大家信服的良苦用心。

3.略写：以“暖男大白”为小标题，描写班主任给同学过集体生日的难忘情景，将在班级中感受到的集体的温暖与其他班级进行对比，突出看似粗心的“老班”对同学们细致且贴心的关怀。

4.结尾：再次点出“老班”的三个特征，告诉大家这是一个受人喜爱的“多面”班主任，表达对未来学习生活的期待。

【正文】

“黑 脸 包 公”

刚跨进这个教室，第一眼看到“老班”，我就有些畏惧——不仅因为他高大魁梧的身材，更因为他不苟言笑的表情和铿锵有力的言辞。我很忐忑，一个体育老师能做好班主任？一个始终黑着脸的班主任，会不会让我这美好的初中生活蒙上一层阴影？

事实上，老班立刻就用他的语言和行动，加深了我对他严肃刻板的印象——“学习是不能偷懒的，偷懒就是不负责任。所以我的字典里没有‘偷懒’这个词，你们也不能有！当天事当天了！我绝不会放过任何一个对自己学业不负责任的人！”

于是，语文听默写也好，数学订正也好，不论什么时段，什么科目，哪儿都有他的身影。放学后，教室里总有些同学貌似心不甘情不愿地修改错题；而他呢，明明住得很远，下班却从来不急着回家，总是一副气定神闲的样子，坚持原则，不订完不准走。好可怕的班主任，我们悄悄给他取了个外号——“黑脸包公”。

数学天才

虽说是“黑脸”，但身为“包公”还是确有才干的。“你的数学是体育老师教的吧？”平时大家总拿这句话来嘲笑那些数学差的同学，可这句话在我们班却绝对不是笑话。开学后不久，我们进行了一次常规的数学强化考试，老班竟然提出和我们一起考，并制订了“君子协议”，比他分数高的人都有奶茶喝。“跟一个体育老师比数学？这还不是洒洒水嘛！”望着眼前人高马大的老班，每个人的眼里都放射出兴奋的希望的光芒，自认为赢定了。考试时，每位同学都非常认真，既为赢得一杯奶茶而奋斗，更想用自己的实力战胜这个严苛的班主任，给他点“颜色”瞧瞧。没想到的是，“愿望很丰满，结局很悲惨”——竟然只有两三位同学超过他，赢得奶茶。“班主任可能是数学天才吧！”大家在下面暗暗嘀咕，老班却说：“这不是天赋，是努力的结果。我希望你们更扎实、更努力，争取哪天超过我！”通过这件事，老班又多了一个绰号——“数学天才”。

“暖 男 大 白”

相处久了，我们渐渐发现，老班并没有我们想象的那么不近人情。除了对学习要求严格、原则性强之外，我们相处的大部分时间里，他都是一个细致而贴心的暖男。不必说热闹有趣的班会课，也不必说每天写得密密麻麻的家校联系册，单单是过集体生日这一点，就让我们感动不已——别班的学生从没在学校里过过生日，而我们班级的教室里却经常欢声鹊起，“祝你生日快乐！……”的生日歌隔着教学楼都能听到。而且老班给我们过的集体生日，不仅有蛋糕，有同学的祝福，还有爸妈的感人视频。每过一次生日，我们和老班之间的距离就更近一步，我们的师生情就更深一层，我们班的集体凝聚力就更强一分。于是现在，老班又成为我们心中名副其实的“暖男大白”。

“黑脸包公”也好，“数学天才”也罢，最终老班还是以他的“温暖贴心”征服了我们。我想，有这样的一个“多面”全能的班主任，我未来的生活一定很精彩！（周文婧）

教师评语

文章构思巧妙，富有新意，别出心裁。以绰号为线串联全文，一个绰号一件小事，一个绰号一种性格，一个绰号一类情感，事例典型，刻画鲜明。尽管仅有几个片段，却完整而全面地呈现出一位认真负责的班主任形象。以时间为线，通过不同时段的接触形成不同印象，将班主任的性格特点一层层展现出来；以情感为线，情感发展也层层递进——从开始的敬畏，到最后的感动，班主任的个人魅力得以充分展现。

另外，文中的部分细节描写，如自己住得很远，却坚持等大家订正完再走，更是不显山不显水地将班主任的敬业精神描摹出来，小作者的写作功力可见一斑。（方　向）