题目要求
在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？回忆一下，把它写下来。题目自拟。不少于500字。
写作提示
1.回忆你成长经历中最受触动或印象最深的事，选定其中的一件，先与同学交流一下，看他们是否也受到了触动。
2.将这件事的来龙去脉写清楚，写出起因、经过、结果。
3.在结尾处梳理一下自己的感受，比如你为什么对这件事印象深刻，它在你的成长中留下了怎样的印迹等，可起到点题作用。
习作例文
那些过去的日子
站在中学生的角度回首小学时的点点滴滴，不免觉得有些幼稚和天真。但即便令我汗颜，回忆依然是纯真、美好的。
来看看小学时我的囧、蒙、羞、蠢吧！
囧
一年级的课堂上，有一次，我水喝多了，想上厕所，却不敢举手，一直憋着。终于忍到了下课，我以百米冲刺的速度冲向厕所，刚跑到一半，额，尿了……那时的囧（郁闷、悲伤、无奈）和尴尬，唉，不忍心写了。
蒙
体育课上，走了神，老师讲啥没听到，不过貌似挺难的，因为当时觉得老师大约讲了大半节课（一节课40分钟）。讲完后，老师请同学上去示范一下动作。老师说，自愿上来示范的，请上前一步。结果，除我之外，大家都退了一步。然后，我懵头懵脑地上去，最后被罚了50个蛙跳……那时的我一脸的迷糊与无辜，“蒙”了……
羞
三年级的一天，我们班正在排队。我不知道被哪只黑手狠狠地推了一把，重心不稳，扑在一个女生身上，并且，额——心虚地望了望周围——不小心亲了她！“不好意思，不好意思，我不是故意的！”吓，这可是我的初吻哪……那时的羞涩与无地自容，唉，又不忍心写下去了。
蠢
又是三年级，一次春游，老师说8点30在云居山山脚集合。结果我上课不专心，没听清楚，第二天早早去了学校。然后，疑惑又郁闷地等到8点，一直没人来。一个人百思不得其解，傻傻地待在教室里，默默地看着保洁阿姨拖着地走来走去。后来……唉，算了，不写了，再写就没脸坐着了！
过去的时光，在我懵懵懂懂、羞羞涩涩之中就这样溜走了。
现在回想起来，想笑，想哭，想往回走，想时间倒流。那些过去的日子，像雾像雨又像风，常常在我心头萦绕……（汪润垚）
教师评语
本文作者选取了小学时“令自己汗颜”的几个镜头，因事件跨越了较长的时间，也频繁地更换了地点和内容，故巧用小标题，多侧面地表现孩提时的天真、幼稚和懵懂。开头简练，直入正题，接着用“囧”“蒙”“羞”“蠢”作为四件小事的小标题，准确巧妙，整齐贴切，又精致紧凑，使文章层次分明，脉络清晰。精选的四个事件能扣住中心，多角度展示作者独特的视角和立意。结尾能恰当抒情，收束全文，表达了作者对小学生活的留恋。此外，本文语言平实而不乏诙谐与风趣，情感坦诚而自然洒脱，读来让人回味无穷。（楼文青）
那一次，我真后悔
如果这个世界上有后悔药，不论花多大的代价，我也一定要买到一份。只是，没有。
——题记
有时候，有些过失是可以弥补的，后悔了，可以重新开始；但有些时候，后悔了，可能就再也无法弥补了。
那一天，对我来说，原本是快乐的一天。期末考试结束了，我解放了。我欢笑着扑向妈妈，却见妈妈眼眶红红的，说了一句话，一句让我心碎的话：“佳佳，你奶奶她，走了。”短短的一句话，却如同晴天霹雳，笑意僵在了我脸上。“今天凌晨5点多，你奶奶走了，我看你要考试，就没告诉你。”妈妈微微哽咽着。我愣在原地，一句话都说不出来，只是望着远方，想起了以前和奶奶在一起的时光。
小时候，我犯了错，奶奶总是把我护在身后。大伯二伯给奶奶送吃的，奶奶总是第一个给我吃，我却不理睬她，只管自己跑到房间里看电视。奶奶经常给我一些小玩具，我却嫌不好看，随意地扔在角落里，让尘埃覆盖。那时总觉得奶奶会有很多时间陪着我，看着我长大。却没想到——离别，来得这么快、这么突然。
掐指一算，我和奶奶已经有三个月没见面了。其实，学校离奶奶家不远，5分钟就能到，但我嫌麻烦，没有去。期末考前几个星期，奶奶生病住院了，我却推托要复习，没时间去。可我却万万没想到，再见，却是永别。
我跟着妈妈到了奶奶家，再也看不到奶奶那慈祥的笑脸，再也听不到奶奶熟悉的声音，望见的只是那一张冷冰冰的黑白遗照。奶奶的笑容，被永远定格在相框之中。站了许久，不知何时，眼眶泛红，泪水悄然从脸颊滑落，腿好似没了知觉。我依旧站在原地，不想看，也不敢看。害怕睁了眼，就必须面对残酷的现实。听爸爸说，奶奶临走之际，总想着见我一面，眼睛不停地向门口张望……我的心头猛然一颤，泪，再一次滑落。但与上一次不同，上次，是伤痛，这次，是深深的后悔……
人，总是很奇怪，那人还在时，不懂得好好珍惜。想要珍惜时，却发现，那人已渐行渐远……留下的只有绵绵不绝的伤痛与回忆。（叶佳颖）
教师评语
采用题记开篇，形式新颖。文章转向曾经与奶奶在一起的回忆时，过渡很自然，写出了作者的后悔与思念。文章感情真实，可以感受到流泻在笔尖的悲伤，且心理、动作和神态描写十分细腻，读来令人感触良多。中间插叙和奶奶相处的往事，点点滴滴，真实感人。最后的议论结尾，与开头呼应。全文所表现的骤失至亲的悲痛和追悔之情，很能打动人，让人既心酸又无奈。承受和至亲离别的痛苦，也是成长过程必修的课程。（王炼虹）
一家人，不分离
天下没有不散的宴席。可是这一次，没有血缘关系的我们汇集在一起，人未散，心也未散。
记得军训开始的第二天下午，我们的训练任务是士兵突击。队列前方，两张椅子中间悬挂着一个30厘米见方的方框，而我们每个人必须在同伴的协助下，从这个方框中穿越而过，前提是不能碰到四条边。第一轮，我们连队的每个排都失败了。
“所有队长出列！”那是总教官的吼声。
所有人，连大气都不敢喘，偌大的一个礼堂，鸦雀无声。我们眼睁睁地看着队长一步步走上台去。
“你们没责任！没勇气！没担当！导致整个队的失败！你们不配当这个队长！”总教官的吼声冲击着耳膜，我感觉小腹有些微微的酸痛。不知什么时候，我的手已紧紧抓住了膝盖，有些微微发疼。
“所有旗手出列！”又是一声吼。(www.xing528.com)
我硬着头皮，拖着脚步走了上去，我知道害怕没有用了。
“摘下你们队长肩上的队旗！他不配成为你们这个队的队长！”我们依然站在队长的身后，但这次，我们所要做的是摘下他们的荣耀。可我不想当那个“执法人”。
一步，二步……我走到队长面前，不敢抬头。我发现这时我有好多不敢，不敢抬头，不敢眨眼，也不敢张嘴，我怕微微一动，眼泪就会掉下来。我就这么低着头，摘下了队长肩上的队旗。
我听见有人在抽噎，他们……也和我一样难过吗？
我又和之前一样，将队旗展开，站在队长，不，之前队长的身后。
“你们有两个选择：一、选择在队旗上画叉，这代表你们队无能，代表你们队的失败。二、选择在你自己脸上画叉，这代表你自己无能，但是你们记住，这是一件很耻辱的事，你们还需惩罚！你们自己想好！”在……在脸上画叉？不！换作是我，我会承受不住这样的惩罚的！“我相信大家不会怪你的，队长！”我想跟队长说，却张不了口。我的心颤了颤——这不只是队长的错啊……
“想要在队旗上画叉的上前一步！”礼堂里的空气仿佛凝固了一样。没有一位队长上前一步。
“报告！我选择在脸上画叉！”“报告！我选择第二！”“报告！我选择画脸！”“报告！”……一阵阵喊声在我耳边回绕。我看不到他们脸上的表情，但是我听得出他们内心的那份坚定。
“好，200个俯卧撑，开始！”“一！二！三！四！五……”“报告！我愿一起受罚！”“我也是！”“一！二！三……”我忍不住了，我抛下自己手中的队旗，一起做俯卧撑。我有些怪队长，在脸上画什么叉？做什么俯卧撑？谁要你们几个队长承担？也许……也许都怪自己无能吧……嘶……双手好酸……果然臂力不够，我真没用……不行啊，泪不能滴下来啊……
台下没位置做俯卧撑，战友们便一起涌到台上。“队长！我们帮你！”我听见别人的呼喊声。我们的队长，他已经没力气了，脸都涨得通红。“谁要你们帮了！谁让你们上去了？下去！”他挣扎着，甩开我们的手，脸更红了。“不要！我们不下去！”……
周围好乱，我的脑子好像炸开了似的。“队旗……队旗……队旗呢！”我的声音被埋没了。哦，在这儿，我找到了，可是却在别人脚边。挤开人群，刚想给队长披上找到的队旗，他好像崩溃了似的大吼：“我不要！”总教官也来阻止我。为什么都不许？我一阵怒火在胸前，不知哪来的勇气，我也吼：“都别动！”
就在这纷纷乱乱中，迷迷糊糊的我们迎来了第二次挑战。可是，不知为什么，尽管我们这个队全力以赴，还是失败了。
代价是：队长要走了，我们要散了。
队长把同学一个个拉到其他队中。而我呢？只能看着，只能眼睁睁地看着队友一个个离开。“不要，不要走……我们是一家人啊……”我同几位队友忍不住了，忍不住哭喊出来。离开了……我会去哪个队？会怎么样？我能怎么办啊……这下，我才感觉到，这个家庭已经在我的血骨之中，舍去，怎会不痛？
我有些害怕。
我看见有的同学不愿离开，拉扯着怎么也不肯下去，我也不想。
之后我们才知道，这是教官们事先设计好的局。知道真相后，我们既懊恼又庆幸。一家人，不分离。大家的脸上洋溢着眼含热泪的笑……（叶 颖）
教师评语
这篇习作最大的特点是“真”。叙写的事情是真实的，心理的变化是真实的，抒发的情感也是真实的。唯其真实，才具有了一种感动人心的力量。军训，于初一新生而言，是很特别的体验，可写的事情很多。而本文作者选取了这样一个场景：挑战失败后，在总教官的训斥下，队长以及所有的队员面临着一个两难的抉择。在这样一个特定的情境中，作者的情绪自然流露，失败的沮丧、自责，对队长的理解、同情，要摘下队长肩上队旗时的犹豫、不忍，面对集体即将被拆散的痛苦、伤心，以及最后得知真相后的懊恼、庆幸。所有的这些情绪，既真实又感人，读来有身临其境之感。（王炼虹）
坚强的我
一双炯炯有神的眼睛，闪耀着星光般的灿烂；嘴角总是微微上扬，似乎一切困难都无法使它弯下；高高的个头，背挺如松——这就是刚刚迈入中学大门的我。我的性格中最突出的一个特点是——坚强。说起“坚强”二字，我的脑海中就会浮现出军训时站军姿的那一幕……
那天，我们二中队的队员们站得不像样，教官就下了一道“死命令”。他在我们每个人的头顶放了一块圆圆的小石子，在手和大腿之间以及两腿膝盖间的缝隙里，又各夹了一片小小的树叶，并郑重声明：“谁要是掉了哪一样，谁就要多站十分钟。”我们以端正的站势，整整齐齐地排列在操场上。
我一动不动地站着，头不敢摇，手不敢摆，腿也不敢移，因为我知道，只要稍稍一动，石子与树叶就会滑落。我眼睛紧紧地盯着前面同学的后脑勺，双手使劲地贴着大腿，膝盖紧紧地靠在一起。太阳越升越高，我肚子里的东西调皮地上翻下跳，像在对我提出抗议，可此时我的脑海里只有一个念头：“坚持到底就是胜利！”
没过一会儿，三班的一名大个子男生“哇”的一声，一团脏物随之喷射而出。我感到恶心，欲吐不能，泪水尾随着汗水开闸似的往下流。教官大声喊道：“不要往那边看！”我强忍恶心，把目光收回，一眨不眨地望着前面队员的后脑勺，似乎身上的每个器官、每个细胞都在喊疼。
为了让时间不那么难熬，我极力让自己去想些愉快的事，可队伍中不断有人因头晕呕吐而被教官带到树荫下休息。我多么希望也能休息一下，哪怕片刻也好。
太阳炙烤着大地，射出一道道强烈的金光，我感到一阵阵晕眩。就在这时，教官大声喊道：“时间到！”我一阵欣喜，终于坚持到底了！但是我们仍像木偶般地站着不动，生怕教官放的东西掉下来。教官又一声令下，我们才放心地踏起步来。这时，才感觉脖子与双腿酸痛不已。
三十分钟，这血汗交织的三十分钟，这艰难煎熬的三十分钟，这锻炼意志的三十分钟，让我有力地证明了自己：我很棒！我是坚强的！（李鑫浩）
教师评语
小作者先是通过外貌描写描绘出神态、表情，并运用比喻的修辞手法凸显自己“坚强”的个性。在站姿训练的叙事中，作者熟练运用了正侧面相结合的手法。教官的严厉、大个子男生的呕吐、队伍中不断有人因头晕而去树下休息，阳光的强烈，都从不同侧面渲染了军训的难熬和艰苦，从而突出自己能坚持到底的品质。为了表现自己坚强，作者还从环境、动作、心理，视觉、触觉，肠胃和肌肉的感受等多方面展开正面的细节描写，使“坚强”这一特征深入人心。结尾满怀感触，收束上文，显得短促而有力。（楼文青）
雁群训练之竹片送球
新学期，新气象。在初中第一学期开学的第三周，我们进行了为期五天的军训，其中令我印象最深的是雁群训练之竹片送球活动。
这个活动需要全班同学参与。队员一字排开，每人手持一块竹片互相衔接在一起，连成一座“桥”，要保证球不落地的情况下从第一位同学的竹片位置运送到终点——最后放置的一个杯中。这个看似简单的游戏，其实很难，特别是力度超难控制，一不小心球就会飞出去。
活动开始了，我们每个人纷纷跑到指定地点搭起“竹桥”。正当我们自信满满地认为一次就能成功时，“悲剧”发生了，我们的球脱离轨道飞了出去。尝到失败滋味的我们显出沮丧的神情，这时教官的一句“加油”给了我们信心。
第二次尝试开始，我们搭的桥明显平坦了许多。球沿着桥面一路朝前翻滚，所有同学都屏息凝视，兴奋而又激动地看着球通过自己的桥面！突然，一位同学的桥面不幸“崩塌”，旁边同学眼疾手快上前“抢救”，可已经来不及了，球滚落地面的砰砰声，几乎敲碎了我们的心，失望和懊丧顿时弥漫在整个队伍中……
在限时的紧迫感中，我们没有相互埋怨，而是重振了精神，再次搭起了竹桥。这时，我看到所有同学的脸上多了一份必胜的信心。大家情不自禁地齐声喊：“加油！加油！”伴随着震耳欲聋的喊声，球也似乎激动起来，迅速地朝前滚动，前进，前进，一个接一个的队员飞奔着赶到队伍后方接上……而这一次，我竟是最后一个传球人，这也意味着将由我把球送进杯中！
球快到了，1米，0.9米，0.8米……球越来越近，我屏住呼吸，凝神细视，眼看球到我这儿了，我不禁兴奋起来，全神贯注又异常谨慎地让球经过了我的桥面。球在杯沿转了几圈，终于“咚”一声落进杯中！“耶，胜利了！”大家手舞足蹈地欢呼起来，即使大汗淋漓，也顾不上擦。
这次活动，让我感受到了团结的力量。只要大家团结一致，万众一心，遇到困境时不怨天尤人，不相互指责，而是从中吸取教训，迎难而上，就没有克服不了的困难！（郭伽珂）
教师评语
叶圣陶先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，要写好文章，就要在生活中学习写作。本文作者能保持敏感和好奇心，善于观察生活，巧妙地捕捉生活素材。他选择了初一军训中自己最有感触的一项活动来写。因为是亲身经历的，有真体验、真感觉，所以能用绘声绘色的语言，形象生动地再现当时的场景。积累生活素材，不仅要用眼睛看，更重要的是做好生活的“分析员”，要用心去思考生活、感悟生活。本文在记叙的基础上能恰当地进行议论，文末画龙点睛，有力地表现了主题。（楼文青）
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
