学习本是一种艰苦的积累过程。一个人要想学习一定的知识，不花费一定量的精力、人力，是学不好的。要想精力花费下去，必须要有动力。现代的孩子，大多数是独生子女，吃苦耐劳是很少经历过的。要想有动力，难免要有处罚。因此，没有处罚的教育是不完整的教育，它最终必然是一种虚弱的、脆弱的、不负责任的教育。
当今中小学教育界，“赏识教育”“成功教育”“情感教育”等等，成为教育的亮点和主流选择，而与此同时，处罚似乎成了教育教学中教师们不敢触及的“高压线”，唯恐被冠以“体罚或变相体罚学生”之名。加之，一些媒体对因体罚学生而引发的学生弃学、离家出走、自杀或杀人等恶性事件一再披露，不时地向教师们传达这样一种信息：教育不能处罚学生，教师不敢处罚学生。
其实没有处罚的教育是不完整的，处罚是教育的一部分。教育的处罚有惩罚过错、警戒将来、警戒他人的作用。在教育中，它需要制定出孩子接受教育时的一整套规则，强制性地让他们执行，若有违背，必当受到处罚。古语说：“没有规矩，无以成方圆。”有了规矩，必须有违背规矩后的惩戒，就要让孩子为违规付出成本。由于孩子是成长中的人，可塑性极强，这也就决定了这种惩罚应该富有教育意义。
一个人的成长不可能是一帆风顺的，必然经历坎坎坷坷，一个人的成长除了自身努力外，外在的环境和教育的影响也是非常重要的，在其成长的道路上，有时会误入岔道，走入歧途，此时，最需要人去帮助，去训导，去惩戒。
常言道：严父慈母。父亲在小孩三四岁时，在小孩极不听话时，顺其自然地给其一次严厉的惩罚，这次的疼痛，让孩子一生难忘。惩罚之后一定要谈一次话，指出错误的地方、挨打的理由，正确的做法。以后父亲要一直保持威严，小错误不管，只有原则问题才出面。当然家长也要严格要求自己以身作则。这种方法只能用在十岁之前，只能用一两次。
处罚也需要有先进的教育理念做支撑，处罚不是伤害，不是心理虐待、歧视，不是让人无地自容，摧垮自信心。有人说，处罚是一把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。因此，处罚需要对人尊重和信任，让孩子知道处罚是为了他们更好地成长，是在成长过程中对自己所犯过失的责任追究。
教育中的处罚并不是无情的和残酷的，更不是对爱的背离。恰恰相反，教育中的处罚，如果没有了情感基础，既偏离了教育的目的，也不可能取得良好的效果。实施处罚的前提是教育者与受教育者间打好深厚的感情基础，使受教育者清晰地感受到来自教育者的长期关爱，对教育者产生稳定的信任和以“不管怎样，老师和家长都是为我好”为核心的良好预期。对孩子严格是正确的，在这个前提前应该以“爱”为前提，可以说，没有爱便没有教育，“严”是另一种意义上的更深层次的“爱”。我们的“严”应该是以情动其心。“人非草木，孰能无情?”在对孩子进行教育时，只有把“爱心”献给孩子，让孩子真切地感受到老师和家长确实是喜欢自己的，老师和家长的严格要求才能被孩子理解和接受，老师和家长的外在要求才能转化为孩子“上进的动力”，从而进一步转化为孩子的实际行动。
一个人知道自己所犯的错误，此时，内心就有一种接受处罚的准备，应该为自己的错误承担责任，而不是一味逃避。这种情形下，父母要责无旁贷地担负起惩戒孩子的任务，使他们明白犯了错误是必须改的。更重要的是，父母不能一看到孩子犯错误就认定他是“坏孩子”“不可救药”，这是万万要不得的，要使他们相信改正错误，会更加优秀。一般来说，孩子犯了错误，恰恰是教育的最佳时机，这需要父母的大智慧，善于捕捉教育时机是最重要的，此时，处罚是必要的。
（一）批评孩子的原则
1.先听听孩子的解释。当孩子犯错后，不要剥夺孩子说话的权利，给他一个申诉的机会，也让批评更有针对性。
2.让孩子学会换个立场。当孩子强辩是别人的过错，跟自己没关系时，问问孩子“如果自己是别人，该说些什么”。
3.批评孩子注意场合。家长批评孩子最好单独进行，不应该在公开场合，比如公共场所、当着孩子同学或朋友的面、当着众多亲朋的面。
4.批评时就事论事。批评孩子只评价事实，别翻旧账，不要延伸到其他事情上。
5.批评要尽量简短。尽量使用最简练的语言、花费最短的时间来完成。受批评的感觉总是不舒服的，谁都希望这种感受尽快结束。
6.给孩子一点心理安慰。孩子犯错受批评后情绪往往低落，父母应及时给孩子一些安慰，让孩子感到你们依然爱他。
7.父母应“统一战线”。父母教育孩子时，如果一个管一个护，孩子所想的就不是如何去认识和改正错误，而是寻求庇护。
8.别把坏情绪发泄给孩子。受到坏情绪影响时，家长对孩子的评价就不是客观公正的，很可能激化矛盾。
9.增加身体接触。搂着孩子的肩膀说话，或拉着他的手讲道理给他听，用眼睛正视孩子，能达到恩威并用的效果。
10.批评和鼓励相结合。批评后加一点鼓励，不仅能促使孩子尽快改正错误，还能引导孩子向自己擅长的方向发展。
（二）处罚孩子的方法
实施处罚时，家长要注意的关键是：把握原则，控制情绪，尽量少用！
1.注意安全问题，用以处罚的物品材质应避免过于坚硬。
2.控制自己的情绪反应。
3.处罚的地点应选择不明显、不正对大门的地方，以免伤到孩子的自尊心。
4.处罚内容需彻底执行，不宽容、不妥协。
5.处罚后，及时安抚孩子，让孩子知道父母的关心和关爱。
主要方法有以下几种：
1.规劝。
案例：与同伴吵架、抢夺玩具。(www.xing528.com)
方式：先放下手边的工作，并走到孩子身旁，让孩子知道你正在关注；询问孩子争执、吵架的原因，并耐心听完孩子的想法；告诉孩子打人、抢夺是不正确的行为和观念，并要求孩子学习说“请、谢谢、对不起”。
建议：不要以很大声音去压住或威胁孩子；不要直接将孩子拉开，然后大声训斥；言语间避免伤孩子的自尊心。
2.罚坐。
案例：吵闹不休，吵架。
方式：在处罚区上摆上软垫或一张椅子，可取个名字；准备一个闹钟，计算处罚时间。
建议：处罚地点不正对大门、不在太明显的地方；限制处罚时间，或让孩子自己讲处罚多久；处罚完后，让孩子说出今天被处罚的原因。
3.帮忙做家务。
案例：乱丢玩具。
方式：准备抹布、扫把、盆子等清洁用具，让孩子学习清理和养成整洁的习惯。
建议：父母应随时注意孩子的安全；较小的幼儿可由父母一起带领做家务；训练孩子养成物归原处的习惯；询问孩子在帮忙做家务时学习到了什么。
4.罚站。
案例：故意从高处往下跳，在车上跑跑跳跳。
方式：在家中规划一个处罚区，可取个名字，地点应靠墙壁，不正对大门；准备一个闹钟，计算处罚时间。
建议：处罚地点不宜太明显，以免伤害孩子的自尊；处罚时间不宜太久，否则会造成反效果；处罚完后，询问孩子被处罚的原因，让孩子自己知道做错了什么。
5.没收心爱的东西。
案例：吵闹不休，乱丢东西，不收玩具。
方式：没收孩子乱丢的物品，作为惩罚。
建议：先放下手边的工作，并走到孩子身旁，让孩子知道你正在关注；告诉孩子将乱丢的物品收好、停止吵闹，否则将有所处罚；让孩子说出为什么犯错，以及你生气的原因。
6.打屁股。
案例：打架，说谎，顺手牵羊等严重错误。
方式：用竹条等打得痛、不伤身的东西；赋予它一个名称，如“警惕棒”；放在固定的地方作为警惕。
建议：小学之前只用一两次，一次让孩子痛得忘不掉。这种方法一生只用一两次，多用就起反作用。惩罚完，心情冷静下来后，要和孩子谈心，指他出错在什么地方，有什么危害，说清楚为什么打屁股也是爱他。惩罚时千万要注意安全问题，打的部位是屁股，不能是其他部位，还要注意程度。
需要特别说明的是，随着孩子年龄的增长，体罚就不能用了，但处罚的方式是多样的。下面的一个例子，很能说明问题。
一个12岁的少年，在院里踢足球，不小心把邻居家的玻璃打碎了。邻居自然要他做出赔偿，价格是12.5美元。这是1920年，12.5美元在当时可以买125只鸡。这个孩子没有办法，只好回家找爸爸。爸爸说，那你就赔吧，你踢碎的你去赔，没钱，我借你，一年后还。在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工，挣回12.5美元还给父亲。这个孩子就是后来的美国总统里根。这是里根在他的回忆录中写到的一个故事。正是这件事，才使他懂得了什么是责任，如何为自己的过失负责。
如果现在遇上这种事，大多数父母的做法，都是掏钱帮孩子赔偿。这样处理，家长就把孩子的承担责任的机会给剥夺了。
一个妈妈说孩子总是丢三落四，她的办法是什么呢?在孩子每个口袋里都放着钱，每个口袋都装上名片。而另一位母亲，则全然不同。孩子去夏令营，妈妈问，东西都准备好了吗，孩子说，都好了，你就别管了。这位妈妈一看，衣服带得不够，手电没带，就问孩子，那边的气候你知道吗?衣服够不够?晚上活动的东西都准备了吗?孩子答，没问题。这位妈妈就没再说什么。第二天，孩子背着包就走了。一个星期后，孩子回来。妈妈问：“玩得开心不开心?”“开心。”“有没有什么麻烦?”“哎呀，冻死了，没想到山里这么冷。”“还有呢?”“晚上活动没有手电很不方便。”“那怎么办呢?”“以后得像爸爸一样，出差之前拉个单子，好好准备一下。”
所以，惩罚要让孩子去承担错误引起的后果。要让孩子在体验中长大，而不是在说教中成长。教育就是唤醒人，就是使人健康成长。惩罚也是一种教育手段。
虽然说皮鞭之下不会出现牛顿，不会出现爱因斯坦，但一味地赞赏，也未必就能培养出人格健全的孩子来。总之，惩罚既然是一把双刃剑，使用时必须慎之又慎。教师必须用爱心和尊重做基础，把奖励、赏识与惩罚有机地结合起来。唯此，教育才是完整的。
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