正向鼓励：培养孩子自信的方法

本书开篇刘燕敏的文章《妈妈》就是正向鼓励，培养自信的最生动的事例，也是罗森塔尔原理灵活应用的典范。

罗森塔尔教授是一位教育心理学家，他曾进行过一个有名的教育实验。有一次他到一个班级，当场点了一些学生的名字，并告诉老师和同学们，说他们是天才，将来一定会有出息。从此，被罗森塔尔教授肯定的学生不仅自己认为将来一定有出息，连老师都另眼相看。果然不出教授所料，20年后被点名的学生确实比较出色。人们以为罗森塔尔教授有什么特殊的识别“千里马”的本领，于是纷纷向他请教。不料教授说，当年他完全是随意地点了一些学生的名。至于后来他们比别的学生出色，完全是一种心理效应。之后，人们就将这个与心理教育有关的事例及其中的规律称为“罗森塔尔原理”。

有人又将这种心理效应形象地称为“皮格马利翁效应”。在希腊神话中有这样一则故事：塞浦路斯的一位王子皮格马利翁用象牙雕刻了一位美女，雕刻时他倾注了自己的全部心血和感情，雕成后又每天捧在手中，用深情的目光注视着她，时间久了，忽然有一天这个美女竟然有了生命，最终成为他的妻子。

罗森塔尔原理的要旨是：在教育过程中必须重视心理因素的作用，孩子需要支持、鼓励、表扬，需要充分的心理享受。

教育心理学指出，面对同一挑战和竞争条件，充满信心的人容易取得成功。因而要鼓励孩子每一个小小的进步，给予积极的心理暗示，肯定是一种心理的“强化剂”。对孩子的评价应以肯定为主，不能一味批评和责备。

若父母经常告诉孩子他某方面糟得很，这一“消极心理暗示”迟早会在孩子身上变成事实。不要讲伤害孩子的话，如：“你真笨”“给我滚出去”“这么多年，真是白养活你了”“没见我正忙吗，以后再说”“看我怎么收拾你”“你看隔壁家的××，比你强多了”“别以为你长大了，我就管不了你”。

批评不是不可以用，而是应该针对错误行为就事论事，不能全盘否定。此外，紧随着每一句“这样做错了”，都要同时解释清楚如何做才对。孩子面临挑战时，父母要尽量传达肯定的信息，而慎用否定的信息，家长鼓励的语言能促使他积极地行动，战胜困难而博取成功。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完饭后，自己去刷碗，却不小心把碗打破了，这时家长如果不分青红皂白一顿批评，孩子也许从此就不敢再尝试自己做事了；如果家长冷静下来说：“你想自己做事很好，但厨房路滑，要小心。如果你小心的话，今天的事情也许就不会发生了。不过，妈妈还是要表扬你，因为你做了妈妈希望你做的事！”这样的一席话自然会使孩子的心情放松，不仅喜欢自己的事自己做，还会非常乐意地帮你去干其他家务。因此只要孩子是“好心”，就要表扬，再帮他分析造成“坏事”的原因，告诉他如何改进，这样就会收到较好的效果。罗森塔尔原理启示人们：作为家长，在教育孩子时务必要懂得给予信心的刺激，给予肯定，促使孩子发挥自身的优势。总之，表扬不可少，注意要巧妙；批评不可多，切记要委婉。

1.注意表扬的艺术

（1）表扬要得体。孩子做出值得表扬的事情，才能给予表扬。这样才能给孩子留下深刻印象。虚假的表扬有时会适得其反。

（2）表扬要具体。家长应特别强调孩子令人满意的具体行为，表扬得越具体，孩子对哪些是好行为就越清楚。比如，两个小朋友在一起玩耍，一个小朋友摔倒了，爬不起来就哭了，另一个小朋友跑过去把他扶起来，帮他拍干净身上的土，把小朋友送回家。如果家长说你今天真乖，孩子往往不明白“乖”是指什么。你可以这样说：“你今天把小朋友扶起来送回家，你做得很好，妈妈很高兴，以后和小朋友在一起玩耍，就像这样互相关心、互相帮助。”用这种方法既表扬了孩子，又培养了孩子关心别人、助人为乐的良好行为。

（3）表扬要及时。如果孩子做了某一件好事，家长就应立即表扬，不要拖延。否则，时间过长，孩子对这个表扬不会留下什么印象，更不能强化好的行为。

（4）表扬奖励相结合。孩子表现得好，可以适当地给一些精神奖励和物质奖励，如给孩子讲一个有趣的小故事，或给一个小玩具、小食品等，以鼓励孩子继续努力。

（5）表扬可对事实适度夸张。例如，孩子纯粹是因为好玩，挥着扫帚在院中“扫地”。爸爸妈妈明知如此，也不必道破，应及时表扬他爱劳动的行为，这种夸张有利无害，因为它既是对孩子正确行为的肯定，又可以让孩子知道，劳动是一种美德。又如孩子偶尔唱一两句歌，如果大家都讲唱得好，小孩可能就会爱上唱歌。(www.xing528.com)

（6）表扬是对孩子将来的期望。例如孩子的美术作业并不好，幼儿园每次作画，孩子总有自卑感。爸爸妈妈可以这样说：“你现在还没掌握方法，以后只要按老师要求认真去画，肯定会画得很好！”这种鼓励尽管超越现实，但对孩子来讲，是必不可少的，关键是要把握好表扬中“虚实”的程度。为此，在含有虚的内容的表扬中，应该注意三点：一是有利于增进孩子的自信心；二是不要脱离实际；三是给孩子指明努力的方向。

（7）创造表扬的条件。比如，有意与小孩子下棋或进行其他比赛，让孩子多赢，家长少赢，小孩常会爱上这些活动。又如，让孩子提前学一些下学期的内容，使孩子开学时常因表现好，得到老师表扬，同学钦佩，学习兴趣大幅提高。

（8）表扬不仅要看结果，更重要的是看孩子的动机。由于孩子年龄小的特殊性，他们常常会“好心”办“坏事”。记得我国伟大的教育家陶行知曾经说过这样一件事：一个孩子的母亲告诉他，儿子把她刚买来的金表当作玩具摆弄，把金表拆坏了，她一怒之下，狠狠地把孩子打了一顿。陶行知用幽默的语言说：“恐怕一个中国的爱迪生被你枪毙了。”陶行知告诉她：“孩子的这种行为是有出息的，然而遗憾的是不少父母对孩子的教育不当，残杀了孩子的创造力。你可以和孩子一起将金表送到表店修理，请求修表匠的同意，让你和孩子站在一旁看他如何修表。这样钟表店就成了课堂，修理费就成了学费……”陶行知的话，很值得我们父母亲去思考。

又如，做母亲的在孩子面前，把果汁倒在杯子里，然后端出来，两岁多的孩子看了，就会学着妈妈去端杯子。这时候，为恐果汁溢出来，母亲都会厉声喝阻，但是，这种做法是不对的。因为，孩子长大些后，这些日常的家务是要慢慢教他干的，而现在母亲的这种管教方法就使孩子对家务避而远之。所以，对于孩子，即使在多么勉强的情况下，也应从夸赞孩子入手：“你好能干，下次小心一点就更棒了！”然后把果汁分量减少一点，再给他端，母亲的这点“用心”是有必要的！

（9）表扬最好在良好行为之后进行，而不是事先承诺。恰当把握表扬的时机，能增强儿童良好行为发生的自觉性，否则，会给孩子留下交易的感觉。你再想让他做事情，恐怕他就会开始和你讨价还价了。长此以往，孩子做的许多事情根本就不是发自内心的，当然也不会把事情做好，更谈不上养成良好的行为习惯。随着年龄的增长，表扬最好在他克服一定的困难之后，不能廉价表扬，这样他才会珍惜。

（10）表扬当然重要，也需要适当的批评。在教育过程中，一味地表扬不可取，一味地批评也不可取，不表扬不批评更糟糕。因此，根据具体情况，恰当地、灵活地运用好表扬与批评的艺术进行教育。

正确使用“褒”“贬”是很重要的，做父母的都应在周全的考虑之下而为之。比如：孩子不遵守交通规则，在公路上乱跑；抢其他小朋友的玩具，这就必须批评。尽管这样，对孩子非骂不可的言行，大人不仅要规定孩子的行为或思想，同时还应该指示他正确的做法，或说明其受责的理由。

如果无法教给他正确的做法，至少也应讲解受责的原因。尽管他不能完全理解其挨骂挨打的理由，但也会从大人的态度上，知道自己到底错在哪里。

2.提倡正向表扬，杜绝反向鼓励

什么是反向鼓励?有的家长以为孩子小，好玩，鼓励错误做法或坏习惯，如打人，骂人，叫爷爷奶奶名字等。久而久之，就养成孩子霸道、不懂得尊重人的性格。传统故事“小时偷针，大时偷金”，就形象描述了反向鼓励结恶果的情况。

仅有物质的“富养”，也是一种反向鼓励。每个家长都希望把自己的孩子培养成一个谈吐不凡、姿态优雅的王子公主，养尊处优，岁月静好。为了孩子今后能活得轻松，“富养孩子”的理论被无数家长奉为圭臬。不论富人家还是穷人家，都本着“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的教育观点，不顾家庭资源多寡和孩子的天赋差异，就算倾尽所有，也要让孩子享受最好的生活条件和教育资源。在焦虑的现代社会，“富养”早已被人误读。父母们简单地将“富养”理解为“砸钱”，穷尽一切也要给孩子最好的物质条件。这样的孩子，长大后往往走向两个极端：要么成为被金钱控制的奴隶，不知满足，不知道感恩和体贴父母，还会生出爱慕虚荣、自私自利、不学无术的坏毛病；要么变成天真烂漫的“圣母”，他们活得青春无敌、过得光鲜亮丽，却看不见身后负重前行的父母。他们心安理得地享受着一切，不知道生活的艰辛和复杂，容易上当受骗。

其实，真正的富养，在于精神的富养。富在见识和眼界，是在生活的苦难面前坚强、坚韧，在孩子的教育中慈爱、温柔，身体力行地做孩子最好的导师和榜样，让孩子明白生活的艰辛，体贴父母的不易，引导孩子依靠勤奋和付出改变贫苦的生活，让他们明白唯有精神的成长、意志的坚强，以及勇气的磨炼，才能成为耀眼的星辰；唯有刻苦地学习，勤奋工作，才能有远大的前程。