我在日本小学图书馆的工作经历

［日］浅野法子

日本的四月，是樱花盛开的季节，也是学校开学的季节。每年到四月份，我就会怀念以往在小学图书馆工作的日子。我就职的小学位于大阪府北部，自然资源丰富，每到春天，草木的嫩芽嫩叶很美丽。我在那里和小朋友们一起度过了一段难忘的时光。

记得那是一个春天，天气很好，午休时几个二年级的小朋友带着虫笼跑到图书馆来对我说：“有西瓜虫的书吗？”虫笼里面有很多的西瓜虫（日语叫作团子虫，它遇到障碍的时候变成球型，是小朋友喜爱的小虫），是他们在校园里抓住的。“母的西瓜虫会生蛋哟！”一个小男孩说着，拿出一只来给我看，“你看，它是母的，母的背后有黄斑！”他们是想知道西瓜虫会吃什么，所以跑到学校图书馆来借书的。在那之前，我也并未了解过西瓜虫的生态。我陪着他们查阅资料，才知道雌虫背后带有黄斑，初夏时在腹膜里孵卵，孵出白色的幼虫，而且，它们有十四只脚！后来孩子们决定养那些西瓜虫，想借有关西瓜虫的所有资料。那些百科全书和辞典，对二年级的学生来说又大又沉，可是他们却高高兴兴地把那些厚书借走了。那天放学之后，我在办公室跟他们的班主任聊起此事。那位老师听完后就跟我说，下次的“图书时间”让我给他们介绍西瓜虫的书。

在那所小学，每个班每周在图书馆上一次课，叫作“图书时间”。每次由班主任和图书馆员商定上课内容，可以阅读文学作品，也可以进行特殊选题的资料查阅。有时，老师从与我的聊天中找到题目。

就这样，那次我就在他们班的“图书时间”讲两本有关西瓜虫的科普绘本，同时介绍关于虫子和昆虫的各种工具书和故事书等。班主任希望学生们不仅在外面观察虫子、画虫子，还可以到图书馆查找相关的资料。她认为通过这种活动的积累，学生们能够进一步了解大自然，更热爱大自然的美丽。如今，生活节奏越来越快，不光孩子们，成人也容易忘掉四季。通过这种教学活动，我对自然界也有了新的认识，并且了解到学生们的爱好及兴趣，感到非常愉快。(www.xing528.com)

在日本2002年执行的《新学习指导要领》中规定，小学三年级以上将增加“综合学习时间”。该课程是跨学科的综合性课程，以培养孩子们主动学习、主动思考的能力，让孩子们获得学习的方法、解决问题的能力为主旨。引进此课程之后，老师和学生利用学校图书馆的机会明显多起来了。我在那所小学工作时，每年4月份开学后，“综合学习时间”的学习就开始了，三年级到六年级的所有班级都设定年度大题目来进行此课程。三年级的大题目是昆虫的生态，四年级是环境问题，五年级是日本产业，六年级是历史。在学习过程中，学生们经常到图书馆找资料。不过，一所小学的资料有限，所以开设较大的题目时，图书馆员会着力收集相关资料，会采取从附近的学校及公共图书馆借书等途径，尽量提前备齐充足的资料。

学校图书馆员的任务是：在预算内妥当地有计划地购进资料、好好进行日程管理，并在老师们的协助下，培养孩子们灵活运用信息的能力，鼓励课外阅读。孩子们常常来图书馆问我：“有没有好看的书？”或拿着一本书过来问我：“这是什么样的故事？”所以，学校图书馆员要尽量阅读大量的儿童读物，包括文学作品等课外读物。此外，孩子们也常常提出：“某月某日，《哈利·波特》的新书出版，请早点订啦！”“我在书店看到了某某系列的新书，学校会买吗？”等要求。记得在卡通片《千与千寻》上映期间，不知从哪里听来的，说是导演从一些儿童文学作品里得到了启发，因此不少学生要看那些作品。

学校图书馆员总是需要尽可能全面了解孩子们的兴趣和爱好，即时满足他们的求知欲。孩子们一旦对图书馆有了好印象，就会经常来图书馆。通过这种交流，学校图书馆和老师、学生之间，逐渐形成互相信赖的关系。在这种基础上，能够更有效地培养学生自己发现问题、自己思考及判断、自己解决问题的基本素质和能力。1953年发布的《学校图书馆法》规定所有中小学都要设置学校图书馆，完备教学上所必要的资料和有资格的图书馆员。这些规定并没有及时彻底执行，在很多中小学里很长时间都没有图书馆员，而是否配置图书馆员的决定权在地方政府的行政机构手中。

学校图书馆是最接近孩子们的图书馆，有时候一本书会给孩子带来很大的影响。他们遇到自己喜欢的读物的时候，解决自己的问题的时候，他们的脸上乐开了花，目光中充满了喜悦，这种喜悦深深地感染着我，那段在学校图书馆工作的日子将永远留在我的心中。