进行英文原著阅读教学的收获与反思

1.教师的收获

教师的职业具有与时俱进的特点，需要教师不断更新自己的知识储备，这样才能满足学生的需求，从而更好地达到培养学生的目标。培养学生进行原著阅读的能力对于教师自身来说是很大的挑战，教师不仅要读书、要思考，还需要设计符合学生实际的任务。教师不仅要具备一定的语言能力，还需要具备文学鉴赏力，才能领导学生徜徉在英语的文字魅力中。

2.学生的收获

通过课堂观察和课后访谈，笔者发现学生对英文原著阅读的愿望和兴趣有了普遍提高，已经能从被动阅读到主动阅读。由于时间关系，课内只完成了Harry Potter系列的第一本，而之后部分学生又主动阅读了第二本或更多。有的学生甚至利用假期又把TheKiteRunner读了第二遍。学生说在真正读了一本小说后才真正体验到了英文原文所传达的独特情感，这是在阅读中文翻译版或英文简写版所体会不到的。班里还有的学生已经阅读了Uncle Tom's Cabin，Great Expectations等名著。

3.关注学生的个性化需求和层次

笔者在教学中观察到由于学生语言能力的差异和时间分配问题，不是所有的学生都能够跟得上班级的阅读速度，可能会从一次跟不上到越落越多。对于这种情况，教师要及时发现并帮助学生找到适合自己的方法。也不是所有的学生对于教师所选择的作品都感兴趣。对于这种现象，在今后的教学中要根据学生的需求采取更加灵活的方法，比如进行学生调查，选出学生更喜欢的作品；或者班级可以分成2至3个小组，学生根据自己的兴趣进行选择。(www.xing528.com)

4.原著阅读的任务可以更具创造性

除去常用的摘抄经典句子和写章节梗概，可以在阅读的整个过程中增加书评任务，促进学生的思考。这个任务也更具开放性和挑战性，有利于学生对于整部作品的理解。

在两年的英文原著阅读教学实践中，教师通过富于变化、创造性的有效任务，引导学生对于名著的理解从读懂字面意思到文学赏析，再到思辨性理解和感悟，使其在阅读的实践中学会运用语言去读、感、思，真正做到了在实践中提高阅读能力，从而真正提高了学生的阅读素养。实践证明，在高中英语教学中进行英文原著阅读的实践是积极有效的尝试，学生们摆脱了阅读课本和考试题目的局限，在英文原著阅读中品味了地道英文的美妙之处，通过文学鉴赏极大地提高了阅读兴趣和语言理解能力，从而真正提高了英语学科的核心素养。

毛筠点评：

由于受课本所限，教师的课堂阅读教学经常陷入千篇一律的困境；又由于教材年代的限制，有的课文不能引起学生的阅读兴趣，有的课文经过改编之后对于英语语言的文字之美已经无从体现，学生很难学到地道的英语。学生在课外阅读中也经常把中考或高考阅读作为阅读的主要材料从而没有机会接触原汁原味的英语。本文从教学中的实际问题出发，以英文原著阅读为案例，通过翔实的教学流程阐释了如何利用以学生为主体的阅读活动设计，引导学生对文本进行多维度、多层次的解读，进而激发学生对文本和话题进行逐层深入的思考，促进学生思维发展。教师通过设计富有创造性的方案，采取多种形式，教会学生如何阅读、赏析和理解作品从而培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，是一次成功的尝试。