当前教学实践的问题及优化方案

（一）当前教育改革对初中生英语自主听说能力培养的要求

1.《义务教育英语课程标准》2011年版对学生听和说能力的要求

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。在听力方面，要求能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；能在听的过程中用适当方式做出反应；能针对所听语段的内容记录简单信息。在说的方面，要求能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口头表达中进行适当的自我修正；能有效地询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧；能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。

2.人教社初中英语教材《新目标英语》

该教材不仅帮助学生学习英语语言知识，更帮助学生提高语言运用能力，让学生学会用英语表达思想、与人交流；教材充分考虑了学生的生活实际和学习需求，内容和活动都与学生的生活和兴趣紧密相连；在重视培养学生语言运用能力的同时，更加重视培养学生的语言学习技巧；教材设计了许多具有交际意义的任务或活动，目的是让学生在英语课堂上“活”起来、“动”起来，通过参与和互动，学生的英语水平才会得到不断提高。(www.xing528.com)

（二）初中生英语听说能力的现状

笔者的教学对象是北京市第一零一中学初三9班、10班A层。该班英语起点较高，经过三年的初中学习，学生逐渐形成了良好的听说能力提升的学习习惯；有较好的用英语表达的欲望；喜欢课堂环节紧凑、有序。三年来，通过读写联动、听说联动等教学实践，学生在听力、阅读与写作方面有了很大进步，而口语表达能力相对于听、读、写的能力则较为逊色，但经过一段时间有意识地在课堂教学中的培养，也在逐步提高。

不过，也有一小部分学生学习很努力，但是效果与付出不成正比。通过初步诊断，显然是学习方法不当，学习信心有所不足，特别是口语表达的信心不足。