正确把握教学关系：突出学生主体性

新课标明确指出：学生是课堂的学习主体，英语是学生认识、学习及掌握的对象，即客体。教师在教学过程中，起的是指导作用，笔者主要通过以下两个步骤，既保证了学生在英语学习中的主体性，同时也积极地发挥了教师的导向作用。

1.巧妙设计适当的课前任务

学生主体参与是在教学环境条件下的一种特殊活动，是一个师生互动的过程，这一过程若配合得当，能使英语教学事半功倍，能使学生积极主动地参与课堂学习，而前提是要为学生制定适时可行的课前任务。

例如，在学习第一册（上）第13单元“Where's your pen pal from？”时，笔者为学生布置了一些课堂任务。“If you have the chance to travel abroad，where do you want to go？Who do you want to meet？Why？”“Can you name some of the interesting tourist attractions there？”有了这些任务而且都是学生感兴趣的话题，何愁学生回家不学英语，他们会忙着上网去找所喜欢的国家的图片、所喜欢的各种明星的信息资料，其实在找的过程中，已经是在学习本课内容了，已经是在了解东西方的文化差异了。而且这种学习，是一种学生自愿的、感兴趣的主动学习。

2.灵活多变的课堂形式(www.xing528.com)

教师营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，给学生以“主体参与”的时空，指导学生主体在课堂上参与学习。

记得《新概念英语》前言部分说：“A student's mastery of a language is ultimately measured by how well he can use it，and how well he can perform in public.”“Student-centered classroom must fit the needs of the society.It emphasizes on bringing the life situation and exerting imagination for the students to manipulate newly understood language.”笔者对这段话的理解是英语教学要架起课堂与现实生活的桥梁，连接起课堂与西方文化的纽带。让学生把目标语言真正地运用到生活中，并在此基础上得以升华。

古希腊生物学家、散文家普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”笔者想这句话不仅适用于学生，它首先适用于我们这些使用新教材的老师。怎样才能点燃自身的火把为学生创设一个良好的桥梁呢？

在将要学习的第一册（下）第6单元“My Favorite Music”时，教师在学习本课目标语言的基础上，为学生创设另一个话题“My Favorite English song”“My Favorite Singer”。让学生在学习本单元之前，就去学习自己最喜欢的英语歌，可以是country，也可以是pop，还可以是folk。同时要找出最喜爱歌曲的歌手及其简介。在课堂上，除了进行必要的听力练习、对话练习之外，着重让学生围绕“My favorite English song and its singer”这一话题，进行与现实生活相关的对话，对话交谈之后，让学生用英语介绍自己喜爱的歌手歌曲，3～4个志同道合的学生结成学习小组，共同制作。同时，教师在班里以English Songs Festival为主题，让学生到教室前面做介绍，并放声高歌自己所喜爱的歌曲，图文并茂，情景交融，异彩纷呈。