（一）课前学生学习阶段
1.学生在课前模仿录音、跟读（一周），同时积累好词好句
学生在课前通过分散式练习，每天坚持听音频有声模仿朗读15～20分钟，每周完成一本书。要求学生在朗读过程中，积极思考、理解和汲取信息。在朗读时，要求学生把过去的体验和反应能动结合，领会文字符号的意义并进行信息吸收。学生通过每天的朗读，从陌生到熟悉，有的学生甚至能够背诵出来，读的次数越多，越增加了喜欢的程度，这体现了心理学的“多看效应”。每日的朗读是《典范英语》实验成败的关键。因此，随着每日的积累，学生有更多的时间思考如何将学到的知识加以运用，他们在英语环境的浸泡中，迁移能力也在增强。朗读是英语学习的基本技能，当学生朗读自己感兴趣的材料时，学生的听说读写等基本技能才能得到熟练掌握。
2.教师设计学案，引领学生自主学习
为了帮助学生更好地理解故事，扫清生词障碍是《典范英语》教学的重要组成部分。《典范英语》中的词汇量很大，一本书中出现的词汇量是普通教材中的数倍。虽然书后提供了非常详细的词汇、短语中文意思，但是为了更好检测学生对故事的理解，有必要让学生对核心词进行词语释义（用简单的英语解释生词）或者用课本中出现的近义词连线的形式检测学生对生词的理解。以《典范英语》8级第7本的学案为例，笔者进行了英英互释的尝试：
Find these words in the story and then match them with their meanings.
1.slam（P4）
A.to eat or drink a lot of something，eagerly and quickly
2.trample（P5）
B.turn off
3.menace（P6）
C.to get away from a place or dangerous situation when someone is trying to catch you or stop you
4.squash（P7） tread（P14）
D.to prevent from moving
5.swich off（P9）
E.if a door，gate etc slams，or if someone slams it，it shuts with a loud noise
6.wag（P10）
F.to step heavily on something
7.wreck（P13）
G.something or someone that is dangerous
8.trap（P18）
H.to crush something
9.escape（P19）
I.to move your finger or head from side to side
10.innocent（P20）
J.to damage something such as a building or vehicle so badly that it cannot be repaired
……
笔者既采用方框选词或短语的形式或翻译句子形式巩固核心词或短语，也采用引导学生学习好词好句并进行积累，还采用引导学生运用这些句型进行造句练习并使其有意识地运用到写作中。笔者设计相关练习如下：
Complete the following sentences，using the words from the box.
1.You can't_________from them.You can hear them all over the house.
2.The trainers are behaving themselves______.
3.He throws down his new trainers，so they___near my bottom bunk bed.
4._____your toes inside a pair of carnivorous trainers could be very，very dangerous.
5.My big brother___himself into a chair.He props his big purple feet up on one another.
6.The top bunk's creaking.My big brother is__________.
7.I____through the glass bit in the front door.
8.And suddenly，the trainers____into action.
9.They were_____trainers.They cost a lot of money.
10.“Will you stop_____？I'm trying to get some sleep！”
Complete the sentences.
他们有着像拖拉机轮胎一样的厚鞋底。
They've got soles____________tractor tyres.
是一群大象正朝这边走来吗？
____a herd of elephants_____this way？
我从来没有听说过这么傻的事。
I've never_______________so silly.
我闭上眼因此不能再看到这双鞋了。然后我睡着了。
I close my eyes so I_______the trainers______.Then I________.
该练习设计的宗旨是让学生将所学的短语、句型与中考连接，进而能在口头、书面表达中灵活运用。
（二）课堂教学阶段
1.教师指导学生了解故事的背景
在学生自学一周之后，教师每周抽出一课时进行文本的学习。教师在备课时要读透文本，明确故事的框架。在课堂引入阶段进行热身活动，或播放和文本相关的视频，或学唱和上课内容相关的主题歌曲，让学生做好准备，缓冲学生心理压力，清除不良情绪，放松学生心情。例如，《典范英语》8级第4本，教师让学生学唱《泰坦尼克号》的主题歌My Heart Will Go on.之后进行引入，创设情景，为学习新课做好铺垫。之后教师引导学生明确故事的主要人物及背景。以《典范英语》8级第10本为例，笔者设计背景介绍如下：
2.教师指导学生把握故事脉络
（1）充分利用课本上的图片挖掘听说资源
学生根据图片及老师的提问就能简要了解故事的人物和背景。之后笔者让学生个体朗读某个章节，旨在检查学生课外是否很好地进行了朗读。学生课前是否进行模仿朗读，教师抽查就能得知；之后可以在课上让学生根据图片复述故事内容，情节复述的原则是Don't report every single thing that happens in the story.Pick only the most important events.（抓住主要内容，细节忽略不计），课上的复述也是学生课下写摘要的依据；之后教师可以就精彩章节让学生分角色表演，也可以问一问学生最喜欢哪个章节及原因是什么；之后探讨人物性格、故事发展情节等；接着教师会提问人物性格的刻画是依托故事的哪些细节，为什么人物会具备这些特征等；最后，教师就故事情节的发展，让学生从introduction，build-up，climax，turn-down及resolution等几个方面寻找信息。这种故事情节的分析也可以指导学生运用到平时故事类的阅读文章中，如在学习新版《典范英语》7级第4本“Oh！Otto！”中，教师和学生一起梳理故事中外星男孩与地球人在语言上有哪些误会？
再如，在学习新版《典范英语》7级1本“Walrus Joins In！”教师利用两张图以及下面内容针对四个章节的提示问题，帮助学生更好地把握故事的情节与脉络。
Chapter 1：What would the animals do for the show？What about Walrus？
Chapter 2：How was every animal's show going at the big night？
Chapter 3：What was FROM BAD TO WORSE？Why？(www.xing528.com)
Chapter 4：What part did Walrus play in the show？Was he good at anything？
（2）利用思维导图开展整本书阅读
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，因此能够有效帮助学生使用图文形式厘清文章主题关键词、脉络，化繁为简。同时利用思维导图记忆、阅读、思维的特点，为文本解读打好基础。
教师在学生对思维导图已有的认识基础上，帮助学生明确思维导图的作用，即化繁为简，清晰呈现文章脉络，服务于个人阅读理解，并将之运用到阅读中，能够有效解决学生“淹没在单词中，只见树木不见森林”的问题，帮助学生在阅读长文章后梳理文章脉络，提炼文章思想；厘清文章重要细节，使学生对文章的把握一目了然，提升学生的思维能力，进而提升学生阅读信心。
例如，在学习新版《典范英语》8级第8本“Bertha's Secret Battle.”教学中，在学生课前听读三遍的基础上，在课堂上开展整本书阅读。在阅读的过程中，教师指导学生利用绘制思维导图，厘清该本书的脉络。两名学生到黑板上绘制，其他同学在座位上绘制。之后，两名学生为一组，分别用英语向另一名学生讲解自己的思维导图，以此来把握文章的脉络，为之后的复述、改写、表演等环节奠定基础。
下面是学生在课堂上呈现的思维导图。
下面是笔者在学生呈现并复述思维导图后，笔者向学生展示笔者的思维导图。
3.教师指导学生就故事中的核心问题进行讨论
教师指导学生谈论对故事或故事中人物的看法等。通过讨论，学生在理解人物特征的同时联系学生生活实际，学习人物的美好品德。例如，新版《典范英语》7级第3本“Princess Pip's Holiday”，教师让学生讨论以下两个问题。
Discussion：What is Pip like？What about Daisy？
Which of the two would you rather have as a friend？Why？
学生回答：I'd rather have Daisy as my friend because she is patient and kind.
I don't like Pip because she's ill-tempered.
通过学生的回答，教师可以看到学生的精神世界、人生观、价值观等都有了升华，学生在语言和心智发展两方面都得到了充分的发展。
例如，在新版《典范英语》7级第2本“Noisy Neighbours”教学中，教师让学生讨论故事中的主人公之一Mr.Flinch的人物性格，为后续的进一步讨论如Do you feel any sympathy for Mr.Flinch？Why or why not？If you were Mr.Flinch，what would you do with your noisy neighbours？这样的深层理解问题和如何解决问题奠定基础。
令教师非常高兴的是，学生还在教师准备的课件之外，又提到了下列词汇。rich，smug（自鸣得意的），unfriendly，upset，unhappy。
由此可见，学生前期自主学习和中期的教师引领的效果还是很好的。在学生熟练听读、思考、记忆的基础上，教师课堂的检查及学生的反馈、拓展升华与学生的自主学习互为呼应，为学生的进一步口头、笔头表达打下坚实的基础。
4.教师指导学生进行缩写、续写、改写等任务
教师可以根据故事提出一些开放性的问题，没有标准答案，需要学生独立思考，培养学生独立思维能力。课后可以进行分层布置作业，C层学生进行积累摘抄，B层学生进行缩写等以巩固学习效果，A层学生进行故事的续写、仿写、改写等。真正达到语言的运用。学生的缩写也可以分为几个阶段，如初学时抓住故事的背景及主要事件，随着所学内容的增多，要能够交代清楚这些事件的因果关系，较高的要求是学生能在梳理文章脉络时加入自己的感悟。
例如，在学习新版《典范英语》7级第3本“Princess Pip's Holiday”时，教师让学生根据下面的提示进行缩写。
Write a summary of the story in no less than 100 words.
Writing tips：
*Make a list of the main events.
What happened before the holiday，in the middle of the holiday and after the holiday？
Who
Where
When
What
How
*Use connective language such as at first，soon，later that day，next morning，etc.to put the detailed events in order.
通过上述的教学实践，学生的语感、说、写能力逐步有了提高。同时，也培养了学生的发散性思维及批判性思维能力。
（三）课后阶段
1.完成缩写、改写、续写等任务
为了更好地巩固课前、课上的学习成果，在课后，教师指导学生进行缩写、改写、续写等任务，其目的是让学生通过写作实践获得更真实的语言学习过程。一方面，学生可以自主规划呈现方式；另一方面，教师也可以通过上述任务监测学生的学习效果，对于学困生也能给予适当的个性化帮助，以便班级能够更好地全面推进《典范英语》教学。
2.尝试课本剧的改编与表演
为了更好地培养学生的创造能力、交际能力、语言运用等能力，教师设计了课本剧的改编与表演任务。改编课本剧是一种创造，学生在准确把握故事的基础上，用表情、动作、语言等刻画不同人物的性格。另外，学生可以把自己对课文的理解融入剧本中，通过自己的理解展示人物性格，并在生活中锻炼了人际交往、合作能力。
以《典范英语》8级第11本Chapter 3（节选）为例：
Franklin's mum（in a flap）：Something smells horrible and I don't know what it is.
Franklin's mum（She looked around in a panic.）：Your dad's outside checking the drains.
（Franklin smiled.）
（Mr.and Mrs.Gates were still outside when Mr.Gates were still outside.）
（Mr.Bragg rang the bell and Franklin let him in.）
Mr.Bragg（stopped and sniffed the air）：Ugh，what's that disgusting smell？
Franklin：It's Saturday.The factory does fish pie on Saturdays.
Mr.Bragg（frowned）：Isn't the factory shut on Saturdays？
Franklin：No.Fish every Saturday.That's why we call this Stinky Street.Don't you want to see my bedroom？
（Franklin and Mr.Bragg went upstairs.Then Franklin opened his bedroom door.）
Mr.Bragg：What's that？（He pointed to a huge，dark patch on the wall.）
Franklin：Damp.Mum made me cover it with a poster last time.
Mr.Bragg（snorted）：Hmm.
Franklin（grinned，pointing to a pile of brown lumps）：Mind the mouse poo.It gets stuck in the carpet.
Mr.Bragg（pulled a face）：Urgh！
Franklin（smiled）：That's nothing.Wait till you see what the rats do.
（At that moment，his mum arrived.）
Mrs.Gates（smiled）：Hello.How's it going？
Mr.Bragg（icily）：Your son was telling me about the rats.
注：括号部分为动作，其他部分为对话。
3.听读模仿，录制音频并发送到班级微信群，互相学习，进行评价，定期表彰。
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