阅读写作联动教学中的批改成效

课堂实施阶段结束后，教师还必须做大量的工作才能确保教学效果。“阅读写作联动教学法”的基本要求是“多读、多写、多改”，因此教师应强化学生的修改意识。修改过程可以使学生发现初稿中结构不够严谨、词语选择欠佳、语法或拼写错误等问题，避免在今后的写作中犯同样的错误。修改可以采取自改、互改、批改等形式。在学生自己修改习作之后，交给其他同学评阅，最后教师批改。选出若干篇佳作，分析其优点；对于较差的作文指出问题之所在。这种反复修改的方法不仅可以提高学生对作文的鉴赏力，而且还可调动学生学习写作的积极性，完善发挥教师的指导作用和以学生为主题的教学活动，使学生较快地掌握英文写作的特点和方法。

（一）课堂讲评

课堂讲评是以表扬激励为主、同学之间互相学习共同进步的过程。在课堂写作教学中，教师要及时收集、掌握学生的作业情况，并对学生的作业情况做出及时评价，从而使教、学双方得到阅读与写作联动教学中的第一手反馈信息。学生相互批改中，可以小组的形式分组讨论、批改，当堂选出各小组的典型样例，进行分析讲评，好，好在哪儿？不足，应如何加以改进？这种反馈方式的好处是：由于这种反馈是面对面的，学生能及时表达出自己在文章中所要表达的意义，而且教师可以当面向学生指出文章中的哪些方面给读者造成了误导；学生在收到反馈信息后有时间对作业进行修改和充实；学生在这一过程中得到的一条更重要的反馈是，他们现存的问题在于意义的表达，而非表达意义本身（我们以往的做法与此恰恰相反）。

（二）批改学生作文(www.xing528.com)

笔者认为每篇作文都要进行批改，由此教师可以及时得到有关读写训练效果的反馈信息，了解学生对阅读材料中各个方面的消化、吸收程度。同时，教师可以根据学生作业中暴露出的问题，如错误的单词、语法现象等，及时调整教学方法，制定下一步教学重点。在批改过程中，教师还必须在每篇文章中，找出精彩之处，使学生每天都能够受到激励和表扬。教师要注意收集、整理学生作文中的经典语句和学生范文，为课堂讲评准备材料。这样的作业评价活动全面地向学生反馈，让学生在下一步的学习中更有针对性，做到有的放矢，从而使读写同步训练的教学方式发挥出更大效应。

（三）向相关报社杂志推荐

对于学生中的优秀作文，笔者积极向相关报刊杂志推荐，一方面可以激发学生的学习热情；另一方面，促进其他学生的竞争劲头，带动全体学生的学习兴趣。迄今为止，笔者所指导的学生已在报纸杂志上发表习作50余篇。