家长为幼儿讲读是图画书基本且常态的阅读方式。在和幼儿一起读图画书的过程中，受幼儿的专注力、认知能力、识字水平所限，成人往往不是直接念出书上的文字，而是融入个性化的讲解。如果幼儿年龄较小，没有耐心听完大段的文字，家长需要对文字进行缩减；当幼儿对书中没有深入展开的某一点感兴趣时，家长需要根据自身掌握的知识进行讲解；当幼儿对故事内容产生疑义时，家长需要帮忙加以分析。家长讲读介入后，幼儿的阅读过程会变得更加顺畅，讲读将图画书的“图文”故事转化成了“视听”故事。
此外，家长必须意识到，应根据图画书的特殊艺术形式和特点讲读图画书，讲什么和怎么讲都要随着图画书的品质和特点，幼儿年龄、阅读活动性质、场所的不同灵活变换。图画书的“讲读”，实际上包含讲述、朗读、讨论等多种元素和阅读形式。下面重点介绍亲子共读过程中的讲读策略。
（一）讲读故事不只是讲读文字的故事
即使在文字叙述故事比较充分的情况下，图画书故事的大部分内容，包括情节、场景、人物的行动和情感、时间的发展，还是由图画在叙述、描写和表达，讲读故事要将图画书的“图说”的那部分纳入，转化为语言，并与文字表达部分的故事进行连缀整合，一体讲述。当然所有的过程应该以幼儿的自主阅读为前提，讲读者更多只需要进行图文结构方面的充分准备与把握，适时对图画表达内容做恰当必要的补充。
（二）故事形态、结构、品质不同的图画书应该有不同的讲读方式
没有核心情节的图画书也可以有生发出故事情景的讲述。实验表明，图画书讲读的效果与作品故事性强弱并没有完全对等的关系，故事性弱的作品有时有更突出而明显的阅读反应。而讲读者要引导幼儿接受和欣赏不同故事类型与风格的图画书，不应仅以故事性强弱取舍选择作品，在阅读时也不应把注意力单纯放在故事情节的关注上。
（三）图画书故事的讲读是创造性很强的个性化活动
关于图画书故事的讲读没有固定的格式或范例进行规定和指引，带有很强的自主性。讲读者可以按照自己对文本的理解，即兴地自由地进行故事描述和讲解。同一讲读者讲读同一作品，哪怕听众是同一个，只要发生于不同的场合，就或多或少会有所不同；如果听众不同，同样的作品，讲读者会根据听众的理解力和阅读状态做出不同的处理和调整；不同的讲读者对同一作品的讲读则可能有相当大的差异；重复讲读同一作品，随着对此书阅读次数的增加，无论是听还是讲，进一步的发现和新的理解都还会让人产生不同的感受和表现。
（四）图画书讲读是互动的、开放的
面对儿童的图画书故事讲读，儿童往往是主动的参与者而不是被动的受众。虽然有更多的直观图画具象，但儿童阅读图画书与文学作品的阅读一样，都会启动联想和想象，在内心进行故事情景的再现与营造，并从中体验故事阅读的愉悦与快感。幼儿会主动地参与到讲读过程中，以各种方式理解和建构故事。
（五）讲读前应做充分的先期准备
给幼儿讲读前，讲读者最好提前熟悉故事的脉络，把握故事的基本格调与情绪氛围。例如民间故事风格作品的讲读可以更为生动、活泼、口语化；诗性或散文化的图画书，讲读语言也要尽可能优美、清新，富有情感和诗意；寓意深刻富有哲理，且文辞雅致的图画书最好以同样风格的语言进行讲读，不适合采用方言俚语或进行过于夸张的角色扮演。另外，如能了解作者及作品创作背景的一些相关知识，并巧妙融入讲读过程中，则可提升讲读效果。
值得注意的是，对于讲读的意义和目的，成人的理解和幼儿的愿望并不一致，有时候过度的讲读和引导会让幼儿失去阅读的兴趣和选择的自由，因此，无论何时，都要把尊重幼儿放在第一位，让共读过程轻松、快乐，成为享受。下面以《我爱波波熊》和《活了100万次的猫》两本经典图画书为例感受如何讲读图画书。
案例分享一：其实我很温柔——《我爱波波熊》
◆图说故事
这一天，咕咕嗒老师宣布，班上要来一个新同学了。大家都开心极了。
可是，当波波熊走进教室时，所有人都吓得尖叫起来！这是一只沉甸甸、毛乎乎、丑兮兮的大野熊！
没有人和波波熊玩，也没有人和他说话，波波熊伤心地流下了眼泪……
这时，野老鼠强盗出现了，事情发生了转机……
◆艺术点评
这是一本温馨可爱的图画书，讲述了一个关于接受的故事，十分贴近儿童的生活。波波熊因为自己的外表受到大家的排斥，一次意外后，大家发现了他看似可怕的外表下那颗美好的心，最终接纳了他。但是，无论什么时候，波波熊都没有改变，他仍然是他自己——一只可爱的大熊。
无论是一脸无辜的波波熊，还是机灵的小耗子兄弟、漂亮的妮妮，人物造型都圆滚可爱，表情栩栩如生。轻盈的水彩、明亮的色泽、温暖的氛围，让整体画面活泼轻快，温润饱满。背景丰富，物品多而不杂，场景设置与细节刻画非常细腻。
独特的文字排列方式，加粗、加大的字体，图形化的排列，增添了阅读的乐趣，是本书的一大亮点。
◆讲读建议
（1）这本图画书不仅情节有趣，画面也非常精彩，适合亲子共读。同时，图画中的一些内容可以对孩子起到认知的作用，比如第1页1～9的数字以及颜色的识别等等。
（2）这本书讲述了一个关于接受的故事，也告诉我们，不能单从外表判断一个人，重要的是了解他，敞开心胸接受他。针对这一点，家长可以对孩子进行引导与探讨：
大家一开始为什么不喜欢波波熊？觉得他是怎样的？
波波熊向大家表示友好时，大家的反应是什么？
当大家了解波波熊后，觉得他是一只什么样的熊？
（3）画面中有些地方暗示了波波熊的处境，并前后形成了对比，你发现了吗？
星期二，黑板上天气是多云，就像是波波熊悲伤的心情；星期三，黑板上天气是个大晴天，这时，大家都喜欢上了波波熊。
一开始，所有人都穿着衣服，连野老鼠强盗都用布条蒙眼睛，只有波波熊是光着身子的；而当他被朋友们接受了以后，便穿上了一件蓝色的短上衣。
（4）图画书不仅要阅读文字，更要欣赏画面，好玩的图画书里总会藏着许多有趣的小细节：
扉页上，波波熊已经登场了，他正在走去新学校的路上。
当波波熊要走进教室时，墙上那幅画中小鸡瞪大眼睛向右看。
波波熊在他的新本子上画了三只小耗子，下面写着“我的新伙伴”。
绿垫子上放着一本书，封面上是一只和波波熊很像的大熊。(www.xing528.com)
◆理解与发现
（1）咕咕嗒老师班上谁的个头最大，谁最小？
（2）玩捉迷藏时，麦壳藏在哪儿？
（3）波波熊手里拿着一个小袋子，里面装的是什么？
（4）发生了什么事让大家喜欢上了波波熊？
（5）从画面里你能看出来，第二天，波波熊帮大家做了哪些事吗？
（摘自陈晖《梦幻的国度——儿童图画书讲读指导》）
案例分享二：爱的传奇——《活了100万次的猫》
◆图说故事
有一只100万年也不死的猫。其实猫死了100万次，又活了100万次。它曾经是国王的猫，水手的猫，马戏团魔术师的猫，小偷的猫，老太太的猫，小姑娘的猫……有100万人宠爱过这只猫，在它死的时候哭过，可猫一次也没哭过。终于有一回，猫变成了一只野猫，不管是哪一只母猫，都想成为他的新娘。猫选择静静地待在白猫的身边。很久很久以后，当白猫躺在猫的怀里一动不动了，猫头一次哭了，从晚上哭到早上，从早上哭到晚上，直到猫也一动不动地躺在了白猫的身边。猫再也没有起死回生。
◆艺术点评
这是一本具有思想和情感震撼力的图画书。在各具特征与象征意义的故事铺陈与叠加中，猫死了100万次，又活了100万次，直到它遇见白猫。读者一直被故事中的隐喻强烈地召唤和牵引着：为什么猫讨厌所有人？为什么猫变成野猫后特别喜欢自己？为什么和白猫在一起后猫不再起死回生？一个接一个的疑问让成人也让孩子在阅读中不自觉地追问、思索和感动。
猫独特而张扬的性格在图画书的人物造型中有鲜明的显现，与平时我们看到的那些可爱的猫咪相比，这只直直站立在封面上的猫从一开始就给我们留下高傲、孤独的印象。作者的画风前后还有特意的改变，配合故事的内容和主题表达，前半部分浓墨重彩的笔触逐渐变得明丽而柔美。
这部作品具有深刻的意蕴和丰富的层次，提供给不同年龄的读者以不同的感受和体会，深邃的主题、饱满的故事，让作品成为0～99岁读者共有的图画书经典。
◆讲读建议
（1）这是一本内容丰富、主题深厚的图画书。不仅孩子喜欢读，很多大人看完都非常感动。亲子共读时，作品的前半部分，应该充分调动孩子进入故事情境，进行故事细节的填充和想象，把握其中隐含的意义。对作品的后半部分需要人生阅历支持的阅读理解，可以尝试和孩子一起讨论，也可以留待孩子成长后自己感悟。
（2）本书的内容和主题是孩子也是大人阅读和理解的重点和难点。我们可以试着从猫的前后变化入手，一步一步进行深入探讨：
猫曾经是谁的猫？他们为什么喜欢猫？
猫和曾经的主人在一起是什么样子？
为什么成了野猫以后，猫特别喜欢自己？
和白猫在一起以后，猫变成了什么样？
白猫静静躺下的时候，是什么让猫哭了100万次？
猫为什么没有再起死回生？
（3）图画书中的图画不仅承担着讲故事的功能，而且它也要表现出人物的个性，还经常具有隐含的象征意义。仔细阅读本书，观察比较猫前后不同的神情及变化，理解作家利用画面完成的不同的人物的塑形，以及画面细节传递的故事信息。
（4）这本图画书的文字量偏大，重复的文字表达既营造了故事的节奏，也不断深化着作品的主题思想和情感力量，配合翻页和儿童读者看图，讲读者最好以合适的语速语调同步读出全部的文字。
◆理解与发现
（1）猫一共活了多少次？
（2）小偷为什么只偷养狗的人家？
（3）为了成为猫的新娘，母猫们都做了什么？
（4）猫和白猫生了几只小猫？
（5）书中有几处地方作者画错了，你发现了吗？
◆理解空间
（1）在这个世界上有“活了100万次的猫”，也有100万个关于猫的故事。想想看，你都读过哪些以猫为主角的故事？
（2）模仿《活了100万次的猫》，采用重复的手法，你也来编一个你喜欢的动物的故事吧。
（摘自陈晖《梦幻的国度——儿童图画书讲读指导》）
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