家庭亲子共读：探寻阅读之美

亲子共读是推动儿童阅读的最佳途径，父母作为幼儿智慧的摆渡人，可以在共读中将图书中的思想精华传承给幼儿，让幼儿感受阅读之美，在幼儿身上感受到创意，并进一步作用于塑造子女的人格。

（一）感受图书之美

优秀儿童都有一个共同的特征，那就是优秀儿童个个拥有卓越的阅读能力。培养具有卓越阅读能力的幼儿就要及早让幼儿亲近书籍，感受图书之美，这对于幼儿日后成长为健全的社会人，拥有完善的个性人格具有积极的意义。犹太人最爱读书，古代犹太人将书看得破旧不能再看了，就挖个坑，庄重地将书埋葬，他们的孩子也必须参与其中，给孩子留下的是“书是有生命的东西”的观念。他们还在经典图书上涂上蜂蜜，让不识字的幼儿去吻，让幼儿从小就知道书是甜蜜的东西。

当然每个幼儿的阅读欣赏能力是不同的，因此，必须根据年龄和阅读能力、阅读兴趣选择不同的图画书。如果给幼儿选择的图书，幼儿看不懂，家长讲了，幼儿听不懂，幼儿就感受不到阅读之美，甚至会对图书产生反感。对于家长来说，找到适合与幼儿共读的图书是前提，家长可以借鉴前文中关于对图画书图和文的详细描述选择适合不同年龄幼儿阅读的图画书。一般来说，从图多文少、故事生活化、可以念出生动的声音、材质不宜破损的书开始，慢慢带幼儿进入美好的图书世界。

另外，适合低龄幼儿阅读的图画书从内容上分为故事图画书、科学图画书、认知图画书等。涵盖的内容，包括了幼儿应该获得的关于社会、艺术、语言、健康等多种知识，不同个性和兴趣取向的幼儿，喜欢的图书内容不尽相同。家长要在了解幼儿兴趣爱好的前提下为幼儿选择不同类型的图画书，让幼儿从最喜欢的图书开始阅读，才能引发他对于阅读的兴趣，逐渐感受阅读之美。

（二）感受情感之美

许多图画书都浸透了人类美好的情感，比如《爷爷变成了幽灵》《再见吧，神奇的窗口》《五岁老奶奶去钓鱼》等图画书，对于幼儿不仅是一种生命教育，更充满了人与人之间的真诚与挚爱。《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《我的爱有世界那么大》更是伟大的母爱的颂歌。家长在讲述时要突出情感教育，真情实意地为幼儿讲述故事中所蕴含的情感和爱，让幼儿感受为什么窗口如此神奇，为什么爷爷变成了幽灵还要和孙子说再见。在亲子共读的过程中幼儿感受人与人之间情感的醇厚香浓，母子之爱的伟大与神奇。

要培养幼儿的阅读兴趣并非难事，重要的是满怀亲情。图画书不仅仅是帮助幼儿成长的工具，更应该是一座桥梁，是感受家庭温暖、父母之爱的桥梁。与幼儿一起读图画书，重要的不在于幼儿学习知识，重要的是家长与幼儿之间共读而共享的情感交流。在共读中，家长借助眼神与声调传达出对幼儿的爱，让幼儿获得心灵的安全感，家长抱着幼儿，拉着幼儿的小手一页页翻看的过程，都在通过身体接触，传递美好亲情，增进天伦之乐。当然，家长首先要深入了解图画书，富有深情和爱心地念给幼儿听，这必定能将印刷文字转化成生动温暖的话语，并让这些话语传入幼儿的耳中与心中。家长每天晚上念图画书给幼儿听，是人类多么美好的画面！

（三）感受细节之美

关于图画书的细节之美，前面的章节有所叙述，这里不再赘述。在亲子共读的过程中，要帮助幼儿把握、体味书中的细节，因为许多细节是故事的关键所在，体会不到细节之美，对作品就无法深入理解，体会不到故事的真髓。如《打瞌睡的房子》中跳蚤的细节，《爷爷一定有办法》中画面下面的小老鼠用爷爷剪下的碎步做新衣、用窗帘做台布的细节，“大拇指无字故事书”系列的《小鸡和狐狸》中小鸡亲吻狐狸的细节等，都是作品神来之笔，也是理解故事的关键所在，品味到细节，才能享受这些作品构思的奇巧和作品的意蕴。《花婆婆》作者芭芭拉·库尼在画她那本凯迪克奖的得奖之作《金嗓子和狐狸》时说过，即使没有人会关心和注意画中的细节，但她还要尽量地让她的画中充满了许多东西，因为随着时间的过去，读者会了解更多。对幼儿来说，图画书的细节是潜移默化的无形老师，它会在润物细无声的流淌中，满足幼儿的好奇心。而且，透过书上好玩的细节，再加上父母的带动与引导，幼儿不但能享受发现、探究和寻找的乐趣，也有助于增进观察力、判断力。(www.xing528.com)

寻找细节、发现细节、享受细节之美，这应该是幼儿在阅读图书、发现现实中的第一个“学习项目”。

（四）感受韵律之美

松居直在《幸福的种子》一书中说：“要增加幼儿的词汇量，培养幼儿语言能力，最重要的就是让他们在成长的过程中听到丰富的词汇。事实上，建立幼儿阅读能力的基础，是从耳朵不断积累词汇开始，而不是让幼儿提早识字，看书。”每本优秀的图画书的文学语言，都具有艺术之美、韵律之美。在亲子共读中，要让幼儿感受语言韵律之美，在给幼儿讲解之前，家长一定要先阅读、理解作品，这样念出声来才能掌握好声调的抑扬顿挫，才能体现语言之美。书面语和口头语毕竟有所区别，必要时，对原来书中的个别书面语，要变成幼儿易懂的口头语，便于幼儿理解图画书之内容。《快乐的一天》语言很美：“下雪了，田鼠睡觉了，熊睡觉了，小蜗牛在壳里睡觉了，松鼠在树洞里睡着了。哎呀，它们全醒了。田鼠闻闻，熊闻闻，小蜗牛钻出壳来闻闻，松鼠钻出树洞闻闻，土拨鼠钻出地洞闻闻。田鼠跑了起来，熊跑了起来，小蜗牛背着壳跑了起来，松鼠跑了起来，土拨鼠跑了起来。它们闻啊闻，跑啊跑。它们停了下来，围成了一个大圈，又笑又跳。它们发现了什么呢？”作品中“睡觉了”“闻闻”“跑了起来”等动词和短语的不断重复，使作品富有节奏感和韵律感，在给幼儿阅读这个故事时一定要抑扬顿挫，突出短语和动词，让幼儿在感受韵律之美的同时，丰富词汇。

语言有其独具的生命和内涵，借由诵读故事，幼儿可以体会文学与艺术之美，可以掌握书中的整体艺术氛围，并且还可渐渐地学会专注于倾听。韵律之美会让幼儿终生保有难忘的文学欣赏经验，而这正是欣赏书籍时应有的态度。

（五）感受创造之美

亲子共读不仅是和幼儿感受阅读之美，引导幼儿喜欢阅读，更要让幼儿对阅读拥有热情，感受创造之美。

对于有故事的图画书，在给幼儿讲完故事后，可以让幼儿复述故事，也可以让幼儿根据读完的故事自己创作一个新的故事，家长可以把幼儿的创作故事记录下来。对于无字图画书，可以让幼儿先读书，根据幼儿对图画的观察鼓励幼儿讲述，即便幼儿只讲了只言片语，思路凌乱，家长仍要鼓励幼儿。幼儿在自我创作图画书故事内容的过程中不仅领略到了阅读之美，更能体验创造之美。

读一本好书，是在与一个伟大的心灵对话。好书是美的，阅读是享受生命、享受人类思想智慧的美妙过程。亲子共读是和幼儿一起共享阅读之美，不仅能让幼儿爱上阅读，还可以在阅读中促进亲情。

以上内容借鉴了儿童文学作家白冰老师关于亲子共读的部分观点，旨在推动家庭亲子共读，让家长体味到亲子共读的美好。