创设生活活动中的阅读环境

（一）图画书内容成为班级区域活动开展的线索

幼儿园不仅尝试以图画书为素材设计与开展教学活动，而且对图画书的作用和价值进行拓展，让幼儿有机迁移阅读策略或系统梳理知识经验，区域活动则是很好的拓展方式。在区域活动中可开设阅读区，提供多种与主题相关的阅读材料，也可将图画书的内容渗透于各种区域游戏中或将图画书教学活动中未完成的内容在区域游戏中继续实施，不断延伸阅读主题与区域活动的内容，增进幼儿自主阅读和学习的快乐体验。

1.图画书与阅读区的结合。可在活动室选择一个相对独立、安静、光线明亮的区域设置图书阅读区。在区域中投放适量的与幼儿年龄相符的图画书，并定期根据主题进行更换，让幼儿通过看看、说说、听听等活动，体验图画书中人物的角色形象和故事情节发展。在阅读的过程中，建立良好的阅读常规，让幼儿养成有序入区、轻声交流、轻拿轻放的良好习惯，轮流参与图书阅读区书籍的投放、整理和归类，增强幼儿的参与和管理意识；让教师和幼儿共同修补图书，从小养成爱护图书的好习惯。

2.图画书与科学区的结合。将图画书中有关科学知识的内容进行梳理，教师自主设计对应、分类、排序等内容的过塑卡片或废旧材料再利用的物品，供幼儿进行操作实践。也可根据图画书中的有关内容进行尝试性小实验。如图画书《蚯蚓的日记》，教师与幼儿可去户外对蚯蚓进行观察，并将其带回投放在区域中，幼儿每日可对蚯蚓进行观察及做好观察记录，通过观察实验了解蚯蚓的生活习性等。

3.图画书与美工区的结合。在美工区投放各种操作材料，让幼儿在区域活动中，根据图画书的内容、人物或者延伸内容，进行涂涂画画、剪剪折折或用彩泥进行做做捏捏。也可将教育戏剧理念融入其中，幼儿自行根据表演角色要求，自主设计制作所需道具，在制作过程中，培养具有主动性的幼儿。(www.xing528.com)

4.图画书与建构区的结合。幼儿可根据图画书中的内容，自行建构故事场景。如图画书《母鸡萝丝去散步》，幼儿可根据故事情节建构母鸡萝丝散步经过的场景：院子、池塘、草堆、磨坊等，可以让幼儿在建构过程中加深对图画书的认识。

（二）图画书成为日常活动中转换环节的素材

《指南》对各年龄阶段的幼儿的学习与发展提出了目标，试观幼儿在园生活的每一个环节，不难看到《指南》各领域的目标与幼儿的生活是密切相连的，生活的每一个环节都蕴含着实现《指南》各领域目标的机会，具有极大的教育价值。如果有意识地活用的话，每一个环节都能够帮助幼儿向着《指南》的目标迈进。^[1]

幼儿园将“经典活动”融入一日生活的转换环节当中。何为“经典活动”呢？首先，什么是经典？是具有典范性、权威性的，经久不衰的万世之作，经过历史选择出来的“最有价值的”，最能表现本行业精髓的，最具代表性的，最完美的作品，才能被称为经典。何为“经典活动”呢？是指将“经典音乐”“经典动画”“经典图画书”“经典戏剧”融入幼儿园的活动。这些经典活动全部以经典图画书为素材，围绕主题紧密开展。通过这些活动，幼儿能认真倾听并能听懂常用语言，结合不同情境感受不同语气、语调所表达的不同意思，愿意讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢阅读，对看过的内容和听过的故事能说出自己的看法，还能培养幼儿良好的专注力，让幼儿更深入地了解经典作品，感受经典作品的经典之处及给人带来的深远影响。