明确主题教学活动目标的优化方法

不论基于图画书开展何种类型的教学活动，明确教学目标都是开展幼儿园教学活动的前提。

好的图画书具有多元的教育价值，不同的人会有不同的解读，不同的思考会设计出不同领域的教学活动。这其中的关键点是教师对图画书理解的程度和幼儿读图能力的发展水平。准确定位目标，从而使图画书成为有效教学的“载体”。

（一）分析图书价值，确定当月教育目标

幼儿园每月以一本图画书为主题，在主题总目标下每周会有周目标，在周目标下设计五大领域教学活动。因此每一个教学活动的目标都是对主题总目标及周目标的具体分解与承载，也是选取每个教学活动内容的依据。所以在开展教学活动时，要考虑每一个具体的教学活动是否与主题目标一致，要将主题目标和图画书蕴含的教育价值进行整合，这样才能有效地发挥图画书的价值，对幼儿发展起到推动作用。例如，中班主题活动以图画书《我爸爸》为线索，一是用语言教学活动为本主题的引子，引发幼儿了解自己爸爸工作、生活的情景及爸爸的各种“了不起”的本领，为主题活动的进一步开展打下基础。其活动的目标是：（1）理解图画书中爸爸所变化的形象在实际生活中的意义，并能够大胆表达；（2）夸夸自己的爸爸，并能用“爱的语言”表达自己对爸爸的爱。在这个活动的基础上，开展了系列有关爸爸的生活、喜好、工作、本领等的活动，从中了解自己的爸爸，感受自己爸爸的“不容易”及对自己的“爱”。二是借助图画书《我爸爸》开展以艺术活动为侧重点的教学活动，其目标是：（1）通过绘画的形式表现自己爸爸的工作情景，了解爸爸的辛苦。（2）能运用各种点、线条、图形等装饰画面；感受爸爸对自己的爱。从以上两个教学目标可以看出，目标的定位是在分析了主题的教育任务后确定的，可以感受到两个以图画书为依托的活动在本主题下所肩负的不同的教育任务。这样的结合能使目标更具层次性、操作性和有效性。

（二）抽取最佳元素，确定需要的合理目标

图画书的最大特点是“图文并茂”，不仅能从图画、文字中理解内容，还能从中欣赏图画的色彩和作画方法。根据这一特点，抽取图画书中的某些元素开展教学活动，并据此制定相应目标。例如《蚂蚁和西瓜》是一本极富趣味性的图画书，它讲述了一群蚂蚁是如何将一块被野餐的游客忘在地上的西瓜皮分割、搬运、带回蚂蚁窝，并最终用西瓜皮做了一个滑梯的故事。书里每一只蚂蚁的神态、动作都不同，漫画似的夸张情节和简约的线条笔法，让图画书从头到尾都散发出一种轻松、幽默的味道。A教师抽取了该图画书中“故事内容”的元素进行活动构思，其目标是：（1）幼儿尝试看懂图书，能根据画面进行大胆的猜测和讲述；（2）用肢体体验的方法理解背、顶、扛、挖等动词的具体含义；（3）学看封面、环衬、扉页中隐含的故事内容，进一步了解图画书阅读的方法，感受阅读的乐趣。B教师则重点抽取了图画书中“艺术画面”的部分图片设计了美术活动，而不是完整地呈现故事，其目标是：（1）回忆图画书中生动的形象和情节，感受色彩简约、情趣盎然的美；（2）能正确使用水粉合作绘制西瓜，并用简笔画表现蚂蚁的各种动态；（3）能大胆表现画面的丰富情景，体验创意绘画带来的愉悦感。从中可以看出，两个教学活动都是抽取图画书中的一个教育元素进行目标定位，并对图画书有所删减、改编。

图画书《蚂蚁与西瓜》封面与封底(www.xing528.com)

（三）结合图画书特点，确立精细的递进目标

根据图画书内容的特点，结合幼儿的已有发展水平，对目标进行层次性精细定位，以便更有效地利用图画书的教育价值。例如，《爷爷一定有办法》是一本充满智慧的图画书，故事中爷爷把约瑟的一条毯子逐一做成外套、背心、领带、纽扣等。教师根据这一特点，设计了图书阅读和手工制作相结合的综合活动。其目标定位是：（1）关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智；（2）能大胆尝试，学习对称和保留最多原材料的剪法。这两个目标体现了递进关系：先从认识层面懂得爷爷为什么很聪明（爷爷是怎么做的、有什么道理），然后幼儿尝试、体验这种方法的巧妙。在活动过程中，层层去落实目标：阅读理解故事后，第一环节，将毛毯改成外套——学习“对称剪”；第二环节，将外套改成最大的背心——学习“剪去越少越好的方法”；第三环节，将背心变成领带——巩固“剪去越少越好的方法”；第四环节，剪两个一模一样的最大的纽扣——综合运用“对称剪”“剪去越少越好的方法”。如此，让幼儿在每个环节都有努力的方向，环环相扣；步步递进，使目标落到实处，教师对教学活动的开展就有了更清晰的把握。

以图画书为素材开展幼儿园教育活动的前提是依据《指南》和《纲要》对不同年龄班幼儿在五大领域发展的要求，结合幼儿在阅读图画书过程中的兴趣，逐渐明晰主题活动目标，形成五大领域的活动内容。下面以《小猪变形记》为例阐述主题教学活动目标的确定。

表5-1　中班《小猪变形记》主题教学活动的目标确定

续表5-1

（本案例由兰州城市学院幼儿园王婷老师提供）