以图画书为素材的领域教学活动策略优化

“想做什么”和“为什么要这么做”

我园王老师从上海学习回来，将在上海观摩到的一节语言领域的教学活动“打瞌睡的房子”进行教学展示，与园内教师分享与交流。她认为这是一个完整的、优秀的教学设计，在上海看到的观摩活动效果也不错，但是依葫芦画瓢在本园开展了同样的活动，效果却大相径庭，其中一个很重要的原因就是学了“形”，没学到“神”。看来，在观摩一个教育活动时，不光要看这个教师“想做什么”，更重要的是要看她“为什么要这么做”。对“想做什么”和“为什么要这么做”的回答，正反映出幼儿教师在一定教育理念指引下的教育活动设计技能。

李芮玲教师执教现场

幼儿园教育教学活动是教师有目的、有计划地积极利用幼儿园的环境和材料，通过教师和幼儿双向的交流和互动，以激发幼儿主动参与活动，促进幼儿身心全面发展的过程；它是实现幼儿园教育目标，组织传递教育内容的手段。(https://www.xing528.com)

《纲要》第三部分“组织与实施”第二条指出，幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。教师要根据幼儿的发展水平、兴趣需要、经验特点等选择活动内容，设计活动目标，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，并根据幼儿的反馈主动调整教学的内容、方式，控制活动的进程，引领幼儿向着目标方向发展。因此以图画书为素材开展领域教学活动也要遵循幼儿园教育活动设计的基本理念。

在这一节中，重点探讨以图画书为素材设计五大领域教育活动的策略。幼儿园教育活动设计是以对教师引起、维持和促进幼儿学习的所有行为的关注为出发点，以研究幼儿的发展为落脚点，对教师教学组织行为的一种预先策划，它是对一系列外部事件进行精心设计和安排的过程，其目的是为了支持和促进幼儿内部的学习。以图画书为素材的幼儿园教育活动设计包括对学习活动目标的设定，对学习对象的分析，对活动资源的开发和利用，对学习过程的安排和调整，以及对学习对象行为的预测和评估等。