当今社会是知识和经济迅猛发展的时代，社会对人的文化素养和阅读能力提出了更高的要求。1995年11月15日正式确定每年的4月23日为“世界图书日”，设立的目的是推动更多的人去阅读和写作。与此同时，儿童的早期阅读问题受到了世界范围内教育理论工作者和实践工作者前所未有的普遍关注。家长逐渐认识到早期阅读对幼儿发展的重要性，一方面在理念上发生了改变，从以前的单一认为幼儿阅读主要是以识字和学习知识为目的的思想，转化成了更广义的阅读精神层面；另一方面加大了对幼儿图书购买的教育投资，除了在购书数量上的变化外，在选书的过程中，幼儿的年龄特点也逐渐成为家长在购买幼儿读物时首要考虑的问题；最后，家长也会增加与幼儿亲子阅读的机会和时间，一般会安排在晚饭后或睡觉前，根据幼儿的兴趣来决定持续阅读的时间，与幼儿共同阅读图画书。有研究显示，美国儿童的阅读量是中国儿童的6倍，其中主要的原因是美国家长陪幼儿读书的时间比中国父母多很多。因此，在幼儿成长的过程中，除了“言传”，家长的“身教”更为重要，只有家长自己坚持读书，经常和幼儿一起读书，在读书过程中常与幼儿交流，这样才能培养幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读水平。
（二）家长对图画书阅读价值认识的提高
20世纪90年代后期图画书在我国慢慢地进入大众的视野，尤其是2006年之后，在一批儿童图画书推广人的努力下，我国在引进国外优秀绘本的同时，还逐渐出现了国内画家创作的本土绘本，使得越来越多的家长开始认识并了解儿童图画书及其带来的阅读价值。幼儿园为了更好地了解家长对图画书阅读价值的认识，用访谈法对A、B、C、D四位幼儿家长进行深度访谈，通过访谈了解到家长眼中的图画书阅读价值。
在访谈中，研究者发现，四位家长对“什么样的书是图画书”的回答基本一致。A家长认为“图画书是有字也有图的”。B家长认为“图画书主要是讲故事的”，“图画书上的画比较多”。C家长认为“图画书就是一些类似日本的漫画和卡通的书”。D家长认为“图画书就是用图画讲故事的书”。同时他们认为研究中选用的图画书与传统的图画书有一定的区别，A家长认为“图画书都是印刻的，是精装本”。B家长认为“图画书总体感觉装帧比较好，让人看起来比较舒服”。C家长认为“图画书是手绘出来的”。D家长认为“图画书质量要好一些，用的材料好一些”。从以上家长的叙述中可以看出被访家长对图画书的认识是视觉上的感性的认识。
在访谈的过程中也了解到，虽然被访家长都认为图画书价格贵，但仍会为幼儿购买。当问他们给幼儿买图画书的原因时，被访家长认为图画书对幼儿身心发展有积极作用。可见家长意识到图画书阅读对幼儿成长的价值是不可估量的。那么被访家长认为图画书对幼儿的发展有什么样的价值呢？从被访家长的描述中研究者发现，被访家长认为图画书在幼儿接受新知识方面有一定的作用，但不同的家长对图画书价值的认识存在差异。有些家长对图画书价值的认识比较单一和浅显。C家长只是从幼儿教师那里简单了解了图画书的价值，认为“他会主动讲里面的故事给我听”。可见C家长仅认识到图画书对幼儿语言能力的发展有一定作用。D家长则认为“图画书和其他促进幼儿发展的工具一样都是为了让幼儿更好地接受知识”。D家长比较重视图画书对幼儿知识获得和情感方面的作用。而有些家长对图画书的价值认识比较全面和深入，看到了图画书的多重价值。A家长认为“图画书在促进幼儿语言、认知、情感、想象力以及幼儿良好的阅读习惯形成等方面有巨大的价值”。B家长也认为图画书能传达给幼儿一定的知识，但B家长更看重图画书带给幼儿的快乐，B家长说：“幼儿能从阅读图画书的过程中得到享受，心情愉悦……最看重的是幼儿在阅读过程中的享受。”B家长还认为，“和幼儿一起读图画书，享受这种亲子关系很幸福”。B家长对图画书阅读价值的认识与日本绘本大师松居直的观点相近，松居直认为图画书不仅能给幼儿带来丰富的语言体验，而且更重要的是图画书是一座传递亲情的桥梁，能让成人透过图画书向幼儿说话，或亲子交谈，感受对方的爱。[5]可见，幼儿园的家长对于图画书的价值有了更进一步的认识，这种理念促进了亲子阅读的开展，在亲子阅读的互动过程中，图画书的价值可以得到最大程度的发挥和体现。
【注释】
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[1]曹文轩.别忽略幼时读绘本［N］.中华读书报，2008-04-30.
[2]〔日〕松居直.我的图画书论［M］.上海：上海人民美术出版社，2009：24.
[3]郝广才.好绘本如何好［M］.南昌：二十一世纪出版社，2009：55.
[4]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读［M］.北京：人民教育出版社，2013：48.
[5]〔日〕松居直.我的图画书论［M］.上海：上海人民美术出版社，2009：68.
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