如何选择适合的质性研究方法

根据对量的研究和质的研究的分析，运用质的研究方法适宜解决本研究提出的问题，主要基于以下几方面的考虑。

第一，本研究是一项教学研究。

教学研究是一项典型的实践性研究，当然也可以从理论层面对其进行深入的分析，但研究者更强调教学研究的实践性取向，因为如果不关注实践，不从实践去探讨教学的作用和意义，教学研究无异于“空中楼阁”。而想要了解图画书在幼儿园教育活动中的使用现状，了解教师在以图画书为素材开展教育活动中的实际想法、做法以及研究对教师产生的影响和他们的思想变化，就必须深入到教学实践的现场，对场景中的人物和事物进行细致的观察，才有可能得到这些有用的研究资料。

第二，图画书阅读的过程是一个复杂的建构过程。

建构主义是质的研究的主要范式之一。建构主义着眼于当前的构成性理解，生成新的社会现实。幼儿阅读图画书的过程就是一种建构。幼儿用自己的身心与图画书对话，去体验和感受能给他们带来愉悦的图画书世界，用自己的逻辑对图画书的存在方式和意义进行解释，在此基础上生成和建构新的经验。幼儿的眼中不是一幅一幅静止的画面，而是他们自身的经验和图画书互动构成的一个流动的世界，幼儿对图画书的每一次解释都是对图画世界的诠释，这是一个诠释的螺旋。幼儿反复地阅读，不断地有新的发现，这种诠释便永无止境地进行下去。

第三，研究者和被研究者共同构成研究的主体。(www.xing528.com)

质的研究的主要目的是对被研究者的个人经验和意义建构做“解释性理解”或领会。研究者通过亲身的体验，对被研究者的生活故事和意义建构做出解释。

在本研究中，被研究者不再单纯地被认为是研究的对象，而是和研究者共同构成研究的主体。研究者和被研究者之间是一个互为主体的关系，意义存在于研究者和被研究者的关系之中。

第四，图画书是一个复杂的有机整体。

图画书是一个多种媒介的结合，既是文学和艺术的结合，又是文本和图画的结合。教师对图画书的认知具有一定的独特性。这是因为图画书本身是一种由图画和文字两种表达系统共同表述故事的特殊载体。图画书具有客观性，同时又带有某种主观性。图画书是画家和作家共同创造的一种精神产品，因此具有主观性。图画书中的故事是通过图画作为主要载体来表达的，图画书的文本是隐藏在图画之后的，故事不可能脱离图画而存在；反过来，图画书中的图画是表达故事的图画，如果图画不能传递故事信息，或仅仅作为文本的阐释，图画书中的图画则失去存在的价值。因此图画书中的图和文是一个不可分割的有机整体，所以不可能像其他客观变量一样随意对作为其有机组成部分的单个部分和因素进行分解或控制。