早期阅读对未来能力和学业的预测及研究问题的阐述

研究者从自身的工作实践、专业背景以及在与图画书相关研究先行者的不断对话中，感悟到图画书与幼儿园教育活动开展之间存在着某种必然的联系。本研究的目的是基于对图画书的深入分析，反思幼儿园教育活动的现状，尝试以图画书为素材开展幼儿园教育活动，构建图画书与幼儿园教育活动设计与实施之间的结构框架。

这种尝试以培养爱阅读、全面发展的幼儿为目标导向。1997年美国国家研究院的研究报告《预防阅读困难：早期阅读教育策略》以及稍后在美国国家学术出版社出版的一系列相关著作将美国社会对早期阅读重要性的认识推向了历史上前所未有的高度。该报告指出，阅读能力的低下已成为影响北美人口素质提高的重要问题，而阅读能力则是一个人获得学业成就和事业成功的重要基础。另一项研究也表明，早期阅读对未来阅读能力和学业成就具有预测作用。

如何预防阅读困难，如何让儿童成为一位成功的阅读者，虽然不同领域的研究者从不同视角进行了研究，但都认为高质量的教学是提高儿童阅读能力的最主要措施，始于幼儿园阶段的早期阅读教学，也是预防阅读困难的重要阶段。因此，将图画书在幼儿园一日活动的各个环节使用，是不增加幼儿园课程内容，实现优质早期阅读教育的不二选择。

本研究要想克服以往研究者的局限并有所突破，就必须找到适当的切入点。这是一个循序渐进和不断变化、不断建构、不断聚焦的过程。在这个过程中，不断定义研究的问题，限定研究的范围，选择不同的研究范式和方法。初期，研究者尝试借助图画书建构幼儿园课程，后来发现这样的课程建构不够全面，过于狭隘，最后经过反复的思考，将研究的问题确定为：

1.幼儿心目中的图画书是什么？图画书中的图文元素在幼儿对图画书阅读的过程中意味着什么？

2.教师选择图画书作为教学活动素材的基本原则是什么？图画书中的哪些元素可以成为开展幼儿园教育活动的切入点？

3.以图画书为线索开展主题教学活动的策略是什么？以图画书为载体进行园所阅读环境创设和家园共育阅读环境创设的策略是什么？(www.xing528.com)

为了保证研究的清晰性和一致性，对本研究中使用的概念做出如下界定：

1.幼儿：本研究所指的幼儿是兰州城市学院实验幼儿园9个班的幼儿，年龄在3岁至6、7岁，他们有着不同的图画书阅读基础。

2.图画书：是适合幼儿阅读的无字图画书和以图为主仅有少量文字说明的图画书。

3.图画书阅读：是指不同环境和场景下，幼儿阅读图画书以及相关的各种形式的活动，包括独自阅读和与成人共读。

4.幼儿园教育活动：一方面指幼儿园教学活动、游戏活动和生活活动，另一方面是指环境创设和家园共育。