图画书在幼儿园教育活动中的应用研究与优化方案

（一）图画书作为阅读材料的研究

阅读材料的选择和运用对儿童早期阅读能力的发展有非常重要的作用，其中图画书是最主要的阅读材料，这方面比较有代表性的研究有：翁瑞玉《整合理念下的幼儿图书阅读策略》（2008），提出了要整合环境资源、整合阅读策略、整合生活经验来有效利用图书；郑颖《幼儿图画故事书阅读的解读与策略初探》（2008）解读了儿童阅读图画书的几个不同阶段，分析了在阅读图画书中存在的主要问题并提出了相应的教学策略；张婧梅《图画书在幼儿园早期阅读教育中的运用》（2008）分析了图书阅读在早期阅读中的价值和运用形式，提出了加强图画书运用及其价值和建议；张明红《早期阅读材料的选择》（2007）认为早期阅读材料分为成人引导性阅读材料与儿童生成性阅读材料两类，教育者应根据儿童的年龄特点和阅读兴趣为儿童提供支持性阅读材料，同时积极引导儿童阅读创意阅读材料。总体来说，有关图画书作为阅读材料的研究还不够丰富和深入，教师对图画书本质的理解参差不齐，这一领域研究需继续深入。

（二）图画书阅读教学活动的研究

研究表明，儿童不是天生就具备自主阅读能力的。他们的自主阅读能力的发展有其形成过程与规律，幼儿自主阅读能力的培养应当从出生开始，需要教师和家长的正确引导。张民《以图画书为载体开展幼儿园阅读教学》（2013）阐述了选择图画书开展阅读教学活动的原则，以图画书为载体开展阅读教学活动的策略；谭旭东《图画书阅读——呼唤理论与方法》（2006）阐述了要从文学作品的本质出发进行图画书阅读；李英华《解读图画书主题的密码——关于图画书讲读中主题理解的探讨》（2013）提出了图画书阅读中要理解图画书主题的单纯与复杂、处理好图画书主题的深与浅、把握图画书的特质准确理解主题；余珍有《图画书阅读活动特点探析》（2011）从案例入手解读了图画书阅读活动的本质特点和图画书阅读活动与其他语言教学活动的不同。

（三）图画书阅读与儿童发展的研究(www.xing528.com)

张春霞《不要让幼儿在图画书阅读活动中失去阅读》（2013）从对幼儿园图画书阅读的忧思和幼儿园图画书阅读的追求两个方面表述了图画书阅读的最终目的是培养幼儿阅读能力，促进幼儿终身发展；康长运《图画故事书与学前儿童发展》（2002）提出图画书阅读是一个复杂的阅读过程，对儿童的语言、想象、情感、社会化和审美能力发展均具有重要的价值；刘宝根《早期阅读概念与图画书阅读》（2013）以早期阅读理论为背景强调以图画书为主要材料的早期阅读活动是培养儿童书面语言意识和能力的活动，儿童应该有人手一本的独立阅读机会，要有在图画书阅读过程中倾听图画书故事的机会，要有完整阅读图画书的机会，要有接触、理解图画书本身的文学美、艺术美的机会；高振宇《以绘本为载体的儿童哲学对话——基于上海市某幼儿园的案例分析》（2014）从理论与实践两个层面阐释了绘本应成为儿童哲学对话的最好素材。

（四）图画书与园所课程的研究

陈亚军《绘本阅读园本课程的构建与实施》（2013）从搭建绘本框架的目标体系、构建绘本课型、开展拓展阅读等方面阐述了绘本阅读园本课程的构建与实施；孙莉莉《图画书阅读活动在幼儿园课程中的定位问题》（2012）提出图画书阅读活动应该融合到幼儿园课程当中，融入幼儿一日生活之中，将阅读的内容与正在进行的学习密切联系；江丽英《幼儿阅读课程开发中草根情怀的追寻》（2014）提出阅读课程要着眼于幼儿阅读的草根情怀，将其作为幼儿课程开发的出发点和归宿，确定教学目标，尝试教学指导，从幼儿悦纳程度把握幼儿阅读课程的开发。

从上述文献的回顾中可以看出，国内对早期阅读教育的研究主要兴起于20世纪90年代，近二十年内产出的成果丰富，从对图画书与早期阅读关系的研究看主要是近十年产出的研究成果；从研究人员看，主要是从事学前教育研究的学者和在幼儿园等幼教机构工作的一线教学人员；从研究角度看，对图画书的研究主要集中在教育学、心理学、文学的角度，还没有实现多学科研究者的跨领域研究，从社会学、人类学、艺术学等多角度进行跨学科的研究十分缺乏。综合来看，国内对图画书阅读的研究还处于初级阶段，具体表现在理论研究不充分；研究成果论文多、专著少；研究内容仍显单一，冷热不均。