早期阅读的重要性及相关研究

从预防阅读困难起始，国际早期教育界重视和提倡早期阅读教育的浪潮波及世界上所有的教育发达国家和地区。站在这样的高度看早期阅读的价值，早期阅读是幼儿成为成功阅读者的基础，同时也是幼儿成为终身学习者的开端。1998年，英国开展“把阅读进行到底”的活动，要把英国打造成为一个举国都在读书的国度，政府投入3700万英镑用于当年的阅读推广活动。20世纪60年代的日本开展“亲子二十分钟阅读活动”“儿童晨间阅读运动”，使整个社会重视儿童早期阅读，为日本战后的“儿童文化”奠定了骄人的基础；1999年日本国会通过正式决议指定2000年为“儿童阅读年”，培养儿童阅读习惯；2001年《儿童阅读推进法》颁布，指定4月23日为日本的“儿童阅读日”，政府投入650亿日元，敦促各级社区、学校和地方政府改善儿童阅读环境。1999年美国政府国家目标教育报告《建立一个学习者的国家》第一个目标是有规律地对儿童进行阅读教育并建立阅读计划，克林顿提出“美国阅读挑战”运动之后，布什政府“阅读优先”计划提出不让美国任何一个孩子落在后面，政府拨款50亿美元改善儿童阅读现状。1990—1992年，台湾地区开始推动为期三年的“儿童阅读计划”，投入共计4亿台币，为全台湾小学、幼儿园、图书馆配置259万册儿童图画书，该计划的主要目的是充实阅读资源、培训师资、改善阅读环境。世界发达国家和地区的各类阅读计划和投入表明了儿童早期阅读教育的重要价值。

在幼儿园教育实践中，图画书阅读对幼儿发展的价值已得到理论研究者和实践工作者的认同。理论研究者大多从文学与幼儿发展、幼儿口头语言与书面语言发展、幼儿自主阅读能力发展等角度进行研究。实践研究者则从遴选图画书的基本原则、一节有效的图画书教学活动的开展、延伸活动的实施等方面进行探讨。理论研究的成果表明了培养幼儿阅读能力的重要性，通过图画书培养幼儿阅读能力的可行性，但实践层面教师关注的仅是如何就图画书的素材设计教学活动，并没有将其放在培养幼儿阅读能力的层面上认识图画书的价值。(www.xing528.com)

20世纪90年代，国外有关早期阅读的研究开始引起国内研究者的注意，一些文献和研究成果陆续被翻译引进国内，这些成果主要集中在对早期阅读的功能、早期阅读对儿童身心发展的影响以及早期阅读的目标、内容和对实践的经验总结等。进入21世纪，尤其是2001年《幼儿园教育指导纲要》颁布后，被称为“终身学习之基础，基础教育之灵魂”的早期阅读引起了我国幼教界前所未有的关注，相关研究成果大量涌现。但相比关于幼儿教育其他领域的研究，早期阅读研究的成果并不丰富，在中国知网输入“图画书”“早期阅读”等词汇，获得的期刊文章和硕博士论文仅1000余篇，在已有的研究成果中，研究时间相对集中在近十年，研究内容相对集中在两个方面，一是对图画书本身的研究，二是对图画书在幼儿园教育活动中运用的研究。