信息化、网络化与学习化：未来社会的要求

20世纪90年代末，尤其是进入新世纪以后，信息化、网络化对于我国社会来说已经不再陌生。知识、技术、信息等要素的更新速度越来越快，且在社会生产生活中扮演着越来越重要的角色。尤其是网络时代的来临进一步加快了知识、技术、信息的获取、交流、拓展，同时也缩短了社会交往的空间距离。为了适应社会急剧变化与发展的需要，学习不再像以往那样只局限于学校教育阶段，而是扩展到人的整个生命历程，学习化社会中终身学习与终身教育成为必然与必需。因此，教育应注重未来，立足未来，“建构终身学习之基础”。社会的迅速发展，知识的不断更新，需要每一个社会成员具备终身学习的动力、能力与品质，学习终止于学校教育阶段似乎已成为“天方夜谭”。

“21世纪的基础教育把每个学生潜能的开发、健康的个性发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务，这与传统教育中把基础主要定位于基础知识、基本技能和技巧的训练有很大的区别。”^[1]学前教育是基础教育的基础阶段，也是终身教育的基础阶段。所以，学前教育包括学前儿童艺术教育更应致力于“建构终身学习之基础”。学前儿童艺术教育应该让儿童体验到艺术活动的乐趣，喜欢参与艺术活动，乐意用多种艺术形式表达自己的情感与思想，使艺术学习成为儿童的一种终身需要，为儿童一生的可持续发展奠定坚实的基础。《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出“现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡”。艺术教育是可以培养儿童情感的教育，因此在信息化时代艺术教育显得更加重要。(www.xing528.com)

另外，科学技术的迅猛发展为当代艺术以及艺术教育带来很多新概念、新媒介，同时带来许多新挑战、新问题。实际上，技术上的每一样创新都会冲击艺术领域，因为艺术家把新媒介挪用到艺术创作中，创作的艺术形象在以前都是不可能做到的^[2]。技术上的创新也会逐渐影响艺术教育，包括学前儿童艺术教育。儿童在日常生活中不可避免地会接触当代新的艺术形式，儿童根据新概念、新媒介参与一些艺术活动是非常有价值的。教师可以利用现代教育技术为艺术教学服务，引导儿童利用现代信息技术学习艺术。