改革开放初期学前儿童艺术教育的局限与发展趋势

针对改革开放初期学前儿童艺术教育存在的局限，这一时期的学前儿童艺术教育渐渐展露出一些好的“势头”，如关注艺术教育本身独特的审美价值，重视发挥儿童在艺术活动中的主动性，注重通过艺术活动促进儿童全面和谐发展，重视儿童的学习、活动、经验，注重艺术与儿童生活、艺术领域内部各学科以及艺术领域与其他领域之间的关联等。然而，在学前儿童艺术教育领域，上述好的“势头”的研究与实践只体现在部分地区、部分幼儿园以及教师身上，大部分地区、大部分幼儿园以及教师还是遵循传统的儿童艺术教育观念与行为。因此，学前儿童艺术教育观念与行为在大范围内真正扭转需要走的路还很漫长，需要教育行政人员、专家、教师、家长等各层面相关人员共同努力、不断探索。

虽然学前儿童艺术教育在上述方面体现出好的“势头”，然而，在儿童艺术教育实践中许多教师仍存在不少困惑，主要体现在教师不知如何把握各种价值之间的关系，如艺术学科逻辑与儿童心理逻辑、教师的主导作用与儿童的主体地位、艺术知识与艺术经验、艺术活动过程与结果等方面。因此，教师在把握各种价值之间关系的时候时常遇到价值冲突、失衡甚至对立之类的问题，出现“走极端”的现象。不少教师常常是“捡了芝麻丢了西瓜”，主观认为各种价值之间是对立的，对于各种价值的选择采取“非此即彼”的态度。访谈时，一位教师提到在进行艺术欣赏教育时对于教师和儿童之间关系的处理比较困惑：

刚开始的时候，比如说对话，应该怎么去对话呢？有的时候我们对话，到最后，老师控制很多，都是老师提的问题；有的时候跟着孩子走，随着孩子跑得无影无踪了，不是跑到画里，欣赏作品，而是随着孩子的话题七岔八岔的，就岔远了。怎么样在两者之间寻找一个平衡点？怎么样既要把握欣赏的主线和目标，同时又要尊重儿童的想法和表达？这是我们当时比较困惑的。

另外，儿童艺术教育理论研究也存在一些局限。虽然儿童艺术教育研究领域除了儿童心理研究以及儿童艺术课程之外，开始关注儿童艺术基本问题、儿童艺术欣赏教育等问题，然而理论研究不够深入，研究队伍人数较少，立项课题数目较少等。因而，儿童艺术教育研究领域需要进一步壮大研究队伍，继续拓宽研究领域，开展深入的研究与探索。

【注释】

[1]晓三.艺术教育的冷与热［J］.学园，2008（4）：34-38.

[2]Victoria Pavlou，Maria Kambouri.Pupils'attitudes towards art teaching in primary school：an evaluation too［J］.Studies in Educational Evaluation，2007，33（3-4），282-301.

[3]王春燕.中国学前课程百年发展、变革的历史与思考［D］.南京：南京师范大学，2003：78.

[4]郭声健.艺术教育论［M］.长沙：湖南文艺出版社，2004：6.

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[6]中国青少年研究中心.百年中国儿童［M］.广州：新世纪出版社，2000，序.

[7]刘晓东.儿童教育新论［M］.南京：江苏教育出版社，1998：63.

[8]丁秀玲.早期儿童色彩审美感受和审美表现行为研究［D］.南京：南京师范大学，1993.

[9]王芸美.学前儿童对美术作品的审美感知能力的发展和培养［D］.南京：南京师范大学，1993.

[10]孔起英.学前儿童美术教育［M］.南京：南京师范大学出版社，1998：40-48.

[11]孔起英.学前儿童美术教育［M］.南京：南京师范大学出版社，1998：54-78.

[12]哈咏梅.幼儿画人的研究［J］.南京师范大学学报，1986（3）：124-128.

[13]楼必生，屠美如.学前儿童艺术综合教育研究［M］.北京：北京师范大学出版社，1997：55.

[14]黄进.绘画超常儿童艺术思维研究［D］.南京：南京师范大学，1998.

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[16]刘晓东.儿童教育新论［M］.南京：江苏教育出版社，1998：231.

[17]刘晓东.儿童教育新论［M］.南京：江苏教育出版社，1998：239-241.

[18]许卓娅.学前儿童音乐教育［M］.北京：人民教育出版社，1996：12-28.

[19]许卓娅.学前儿童音乐教育［M］.北京：人民教育出版社，1996：121.

[20]屠美如.学前儿童美术教育［M］.南京：江苏教育出版社，1991：36.

[21]孔起英.学前儿童美术教育［M］.南京：南京师范大学出版社，1998：33-37.

[22]王懿颖.幼儿音乐教育［M］.北京：中国劳动社会保障出版社，1999：7-8.

[23]屠美如.学前儿童美术教育［M］.南京：江苏教育出版社，1991：37.

[24]许鸿.论幼儿美术教育的目标［J］.东北师范大学学报，1994（5）：91-94.

[25]孔起英.试论幼儿美术教育的目标与内容体系［J］.学前教育研究，1997（3）：41-43.

[26]全国幼儿教育研究会.幼儿教育改革与研究［M］.北京：教育科学出版社，1990：271-284.(www.xing528.com)

[27]屠美如.屠美如文集［M］.南京：江苏教育出版社，2008：145-150.

[28]许卓娅.学前儿童音乐教育［M］.北京：人民教育出版社，1996：165.

[29]许卓娅.学前儿童音乐教育［M］.北京：人民教育出版社，1996：122-129.

[30]王懿颖.幼儿音乐教育［M］.北京：中国劳动社会保障出版社，1999：183-212.

[31]陈帼眉.学前儿童发展与教育评价手册［M］.北京：北京师范大学出版社，1994：712-716.

[32]孔起英.学前儿童美术教育［M］.南京：南京师范大学出版社，1998：242.

[33]庞丽娟.中国教育改革30年（学前教育卷）［M］.北京：北京师范大学出版社，2009：158.

[34]许卓娅，孔起英.幼儿园课程指导丛书：艺术（小班）［M］.南京：南京师范大学出版社，1996：1.

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[36]赵寄石.谈谈教育观念向教育实践的转化［J］.幼儿教育，1995（9）：6-8.

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[38]许卓娅，孔起英.幼儿园课程指导丛书：艺术（小班）［M］.南京：南京师范大学出版社，1996：22-23.

[39]人民教育出版社幼儿教育室.艺术领域［M］.北京：人民教育出版社，1994，前言，3.

[40]许卓娅，孔起英.幼儿园课程指导丛书：艺术（小班）［M］.南京：南京师范大学出版社，1996：22.

[41]引自南京师范大学边霞在教学中提出的观点。

[42]人民教育出版社幼儿教育室.艺术领域［M］.北京：人民教育出版社，1994：58-59.

[43]人民教育出版社幼儿教育室.艺术领域［M］.北京：人民教育出版社，1994：129-130.

[44]楼必生，屠美如.学前儿童艺术综合教育研究［M］.北京：北京师范大学出版社，1997：108.

[45]让-罗尔·布约克沃尔德.本能的缪斯——激活潜在的艺术灵性［M］.王毅，孙小鸿，李明生，译.上海：上海人民出版社，1997，原版序，4.

[46]阿恩海姆.艺术与视知觉［M］.滕守尧，朱疆源，译.北京：中国社会科学出版社，1984：625.

[47]屠美如.儿童美术欣赏教育研究［M］.北京：教育科学出版社，2001：43.

[48]覃江梅.音乐教育哲学的审美范式与实践范式［J］.中国音乐，2008（1）：236-241.

[49]中国学前教育研究会.百年中国幼教［M］.北京：教育科学出版社，2003：166.

[50]许卓娅，孔起英.幼儿园课程指导丛书：艺术（小班）［M］.南京：南京师范大学出版社，1996：8.

[51]里德.通过艺术的教育［M］.吕廷和，译.长沙：湖南美术出版社，1993：113.

[52]许卓娅，孔起英.幼儿园课程指导丛书：艺术（大班）［M］.南京：南京师范大学出版社，1996：9.

[53]人民教育出版社幼儿教育室.艺术领域［M］.北京：人民教育出版社，1994：6.

[54]杜威.艺术即经验［M］.高建平，译.北京：商务印书馆，2005：46.

[55]许卓娅，孔起英.幼儿园课程指导丛书：艺术（大班）［M］.南京：南京师范大学出版社，1996：8.

[56]人民教育出版社幼儿教育室.艺术领域［M］.北京：人民教育出版社，1994，前言，2.