学前儿童艺术教育的现状与发展

20世纪80年代中期以来，随着我国改革开放进一步深化，学前教育领域对外合作与交流进一步加强，布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论、罗杰斯的人本主义心理学、维果茨基的社会建构论、瑞吉欧的教育理念、方案教学等逐渐被引入我国学前教育领域，对我国学前教育的发展产生了较为深远的影响。

在儿童艺术教育领域，加德纳的多元智能理论，格式塔的心理学、解释学美学、接受美学，苏珊·朗格的艺术教育理论，贝内特·雷默的音乐教育哲学等都产生了较大影响。具体到美术教育领域，赫伯·里德（H.Read）与罗恩菲尔德（V.Lowenfeld）的工具论，艾斯纳（E.W.Eisner）和格内尔（W.D.Greer）的本质论等艺术教育思想影响深刻。音乐教育领域开始引进并借鉴国际音乐教育界的各种音乐教学理论与一些著名的音乐教学法，如德国奥尔夫音乐教学法、匈牙利柯达伊音乐教学法、瑞士达尔克罗兹体态律动音乐教学法、日本铃木音乐才能教学法、美国曼哈顿维尔音乐课程等。上述艺术教育理论与实践对我国儿童艺术教育的改革产生了较大影响，同时也促使我国儿童艺术课程发生了较大改变。

笔者以“儿童艺术”“幼儿艺术”“儿童音乐”“幼儿音乐”“儿童美术”“幼儿美术”“儿童舞蹈”“幼儿舞蹈”“儿童戏剧”“幼儿戏剧”等为主题，经过粗略处理和统计，在CNKI中国期刊全文数据库上共计检索到1986—1999年所发表的论文229篇，其中关于儿童艺术课程与教学的论文有148篇，如《论幼儿美术教育的目标》（许鸿，1994）、《儿童音乐欣赏教学改革的理论与实践》（许卓娅，1995）、《谈谈幼儿园主题性音乐活动》（王懿颖，1996）、《谈幼儿音乐教育目标与教学策略》（杨立梅，1998）、《学前儿童美术欣赏课程框架研究》（屠美如，孔起英，1999）、《幼儿美术活动设计思路与指导策略》（李慰宜，1999）；关于儿童艺术的论文有23篇，如《儿童艺术和纯真之眼》（范景中，1986）、《试论儿童的艺术》（刘晓东，1994）、《国内外关于儿童绘画能力发展理论的研究综述》（王冰，1997）、《儿童艺术的发现》（边霞，1999）、《儿童都是艺术家》（刘晓东，1999）；关于外国儿童艺术教育（或思想）的论文有22篇，如《美国幼儿音乐教育》（王大龙，1990）、《中日幼儿美术教育的比较研究》（张小鹭，1995）、《当代外国幼儿音乐教育理论》（刘彤，1996）、《包浩斯体系对儿童美术课程的启示》（黄进，1998）、《奥尔夫儿童音乐教育思想及启示》（张荫尧，1999）；关于儿童艺术教育功能与价值的论文有16篇，如《音乐教育与婴幼儿智力发展》（宋莉莉，1988）、《浅析幼儿艺术教育与心理健康》（印小青，1999）；关于儿童艺术教育的认识与反思的论文有13篇，如《关于钢琴热降温的思索》（刘方，1991）、《少儿器乐热的审视与思考》（王朝刚，1998）、《有关儿童绘画考级评级的论争摘要》（中国美术教育，1999）、《学前儿童美术教育的危机与挑战》（杨黎明，1999）；其余论文涉及校外儿童艺术教育、少数民族艺术教育等。

除了期刊论文以外，此期开始零星出现一些关于儿童艺术教育的硕士学位论文，主要有《幼儿园音乐教学改革初探》（许卓娅，1988）、《早期儿童色彩审美感受和审美表现行为研究》（丁秀玲，1993）、《学前儿童对美术作品的审美感知能力的发展和培养》（王芸美，1993）、《绘画超常儿童艺术思维研究》（黄进，1998）等。上述硕士学位论文的作者基本上都是南京师范大学汪爱丽、屠美如及北京师范大学李晋瑗的学生，也是我国学前教育领域的第一批艺术教育方向的硕士研究生。《幼儿教育改革与研究》《中国当代学校音乐教育文选》中也收录了一些这一阶段关于儿童艺术及儿童艺术教育的论文，如北京师范大学李晋瑗的《幼儿音乐教育与音乐审美》《对我国幼儿音乐教育现状的分析和改革的思考》《幼儿音乐教育中的审美和动情》，北京鲍家街幼儿园音乐实验小组卢珊珊的《幼儿音乐素质、能力培养和发展的实验研究》，南京师范大学屠美如的《幼儿美术教育改革的理论与实践研究——介绍一个认知与情感相结合的美术教育课程设计方案》。(www.xing528.com)

关于儿童艺术课程与教学体系的建构日渐成熟，主要涉及儿童艺术教育目标、内容、组织实施以及评价。尤其是进入20世纪90年代之后，儿童艺术教育领域涌现出越来越多的科研成果，如李晋瑗的《幼儿音乐教育》、许卓娅的《学前儿童音乐教育》、屠美如的《学前儿童美术教育》、孔起英的《学前儿童美术教育》、王懿颖的《学前儿童音乐教育》、张念芸的《学前儿童美术教育》，楼必生、屠美如的《学前儿童艺术综合教育研究》等。儿童艺术教育逐渐从分科走向综合，不少儿童教育工作者做出了关于综合艺术教育的尝试和探索。这些研究打破了以往对于艺术创作的过分重视，儿童艺术欣赏教育研究逐渐丰富起来。

我国儿童艺术教育理论研究与实践探索成果颇丰，研究内容范围涉及很广，包括儿童艺术研究、儿童艺术教育功能与价值、儿童艺术课程与教学、外国儿童艺术教育、关于儿童艺术教育的认识与思考等。另外，少数民族艺术教育、校外儿童艺术教育以及新技术对儿童艺术教育的影响也开始涉及。在此，笔者尝试融合儿童艺术教育理论、制度与实践，从以下几个方面探讨这一时期儿童艺术教育的发展。