在《记忆的项链》中，主人公萝拉有一条她非常珍爱的、由各种各样的扣子组成的充满爱和情感的项链。“每一颗扣子，都代表一段真实的记忆，不仅是一条串连家族历史和记忆的项链，更串起了从过去到现在人与人之间的关系，以及建立关系不可或缺的爱、了解和接纳……扣子不仅包含着记忆，同时意表不同的人生，而将人生相互串连并且建立关系的则是人与人之间的爱、了解与接纳。因为唯有以爱连结，才能修补心中的伤口，为生命带来前进的动力。”[1]每一颗扣子都记载着一个故事……也许，学前儿童艺术教育也有一条“记忆的项链”。“人内心的和谐是人类自身成熟的标志。许多教育家认识到，艺术教育，特别是健全的艺术教育，是带领人类走向真善美，是导致高尚的爱和人心和谐的一个有效途径，因而必须予以发展和普及。艺术活动和艺术教育有很多不同的动机和目的，但最终都会归结于爱。那是因为：爱一向是艺术的有机组成部分……”[2]其实，儿童艺术教育，尤其是健全的儿童艺术教育，更应该是充满爱和情感的教育。
儿童艺术教育发展与变革的历史是什么？儿童艺术教育如何演变？儿童艺术教育为什么演变？这些问题吸引着研究者去探索、去追寻。研究者试图拾掇属于儿童艺术教育的那一颗颗“珍珠”，并尝试将这些闪耀着美丽光环的“珍珠”串成一串，以求能够清晰而又具体地展示儿童艺术教育鲜活生动的历史画卷及发展脉络。“……这就是历史，其中每一个都有着自己的情节，它自身的开端和向着终点运动，其中每一个都有着自己独特的韵律性运动；每一个都有着自身不间断弥漫其中不可重复的性质。”[3]儿童艺术教育的历史也是如此。“儿童艺术教育”由三个关键词——“儿童”“艺术”“教育”组成，每一个关键词都是一个令人回味无穷的话题。儿童艺术教育的历史渗透着“儿童”“艺术”“教育”这三个关键词的方方面面，它的迷人魅力不仅在于儿童艺术教育的故事，更在于故事中的“人”（如儿童、教师）以及与“人”有关的思想。正是这些生命的存在，正是这些生命的活动，才构成了鲜活生动的儿童艺术教育史。柯林武德曾说“一切历史都是思想史”，儿童艺术教育史也不例外。儿童艺术教育思想的演变是儿童艺术教育变革的深层原因，影响和制约着儿童艺术教育的发展。因此，儿童艺术教育发展与变革的历史在一定程度上是儿童艺术教育思想发展与变革的历史。不管是儿童艺术教育理念还是制度与实践的历史演变，都体现了儿童艺术教育思想的变革。而且，“历史是历史学家跟他的事实之间相互作用的连续不断的过程，是现在跟过去之间的永无止境的问答交换，是过去事件跟前进中出现的将来的目标之间的谈话”[4]。因此，儿童艺术教育发展与变革的历史是研究者与儿童艺术教育的历史事实不断对话的过程，也是儿童艺术教育过去、现在与未来不断对话的过程。(www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
