调整课程内容，轻松减负学生

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》把减轻中小学生课业负担作为义务教育“发展任务”的重要内容，指出“减轻学生课业负担是全社会的共同责任”，应该“调整教材内容，科学设计课程难度”。根据纲要的精神，新课标从四个方面调整了课程内容，以减轻学生的课业负担。

▲删去了与物理学关联不强、要求比较宽泛的条目，以减少课程内容。如“能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”。修订后的物理课程标准对此不再单独列入，对生活和社会的关注将在其他条目中予以落实。再如，原条目“……会测量温度……” 修订为“……会用常见温度计测量温度……”，对应要求更加明确，并适当降低了难度。

▲学生在小学科学课程中已学习的物理知识，初中又没有进一步提升的，则没有必要进行简单的重复。例如，删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”。

▲删除了一些初中学生普遍感到有一定难度，而进入高中后将会进一步学习且删去后并不影响初中知识结构的系统和完整的内容。如，将原条目“比较色光混合与颜料混合的不同现象”中的“颜料混合”删去，因其与物理关联不强；将原来与半导体、超导体、纳米材料等有关的3个条目，通过“新材料”整合为1个条目，而原来的具体内容则作为例子列入，这既降低了难度，又为教材编写和教师教学留下了发挥的空间。又如“知道波长、频率和波速的关系”，因为高中还要学习，修订时删去“的关系”三字，改为“知道波长、频率和波速”。(www.xing528.com)

▲知识内容未做调整，但通过降低教学要求的层次，达到减轻学生课业负担的目的。例如关于“机械效率”的要求，原来是“理解”，修订后下调为“知道”，避免在机械效率问题上进行过多的转化；又如对“不可再生能源和可再生能源”，修订后只要求“列举”，不再强调“说出特点”。

从以上分析可以看出：新的物理课程标准以提高学生科学素质为宗旨，特别将科学探究纳入内容标准，使学生在学习过程中不仅学习物理知识和技能，还经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学、技术、社会（STS），逐步树立科学的世界观。新的物理课程标准从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面为我们的教学工作提供了全方位的指导。继续深入学习，认真领会才能适应新课标对物理教学的要求，才能使一线教师能够更有效地把课程标准精神融入课堂教学中，在教学实践中真正做到有的放矢。