展示九一八事变图片：十年过去，东北无家可归

（一）创设情境导入新课

1.图片导入

（1）请看，这里有……（白桦林、红高粱、人参、貂皮、鹿茸），更有广袤的黑色的土地。

（2）展示“九一八”事变的图片。

（3）对比：这是同一个地方的景象，你信吗？但是这就是事实。

2.介绍背景

播放微课“九一八”。

3.引入课题

1941年9月18日所作。“九一八”已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人民依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。

4.目标展示

（1）了解作者及当时的写作背景：流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容。（重点）

（2）学习文本比喻、排比等修辞手法的运用；增强对语言的感受力和理解力。（难点）

（3）体会作者蕴藏在字里行间的浓烈的思乡爱国之情，培养爱国并立志为家乡作贡献的精神。（重点）

5.字词积累

炽痛（　）　泛滥（　）

呻吟（　）　嗥鸣（　）

谰语（　）　怪诞（　）

亘古（　）　蚱蜢（　）

镐头（　）　碾（　）

辘辘（　）　污秽（　）

（二）品读家乡印象

1.整体感知这土地——家乡美

教师范读或播放朗读微课，学生听读品味家乡的美。感知写家乡景物和家乡生活的图景。刚才大家听得都很投入，相信你对这片土地已经形成了一定的印象，现在请你来说：这在记忆中是一片__________的土地；也是一片__________的土地；现实里却是__________的土地。学生各抒己见。以下具体分析。

2.认识土地的美丽、丰饶

（1）文中哪些地方描绘了这块土地的美丽、丰饶呢？（板书）描绘到的语句是不是比较多？那你就告诉大家在第几段，从哪一句开始到哪一句结束吧？

（2）这么美丽、丰饶的土地，这么丰富的景色描写，我们以第一段中的文字为例（投影），读一读：应该怎样读才能读出美感呢？（自己朗读，体会一下）

请你选择自己读起来感觉最好的一两句，给大家读一读。

（3）加点的文字。老师领读，学生齐读。

质疑：问题一：去掉修饰语或是删掉一些景物描写可以吗？为什么？

3.认识土地的欢乐、耻辱

（1）同学们，作者热爱、怀念着这片土地，难道仅仅因为她是个美丽、丰饶的地方吗？（提示：作者还描写到了这块土地上的什么情景？）（家乡生养了他，家乡的土地上印下了他无数的脚印。）

问题二：文中哪些语言再现了他在这片土地上的生活场景呢？

（2）作者是带着什么心情来回忆这些生活场景的呢？（学生思考时老师可范读）（快乐）

（3）问题三：这部分描写中好像有一个词与“快乐”的氛围格格不入，发现了吗？（“埋葬”）一般用于什么？用在这里恰当吗？为什么会用“埋葬”？体现了作者怎样的情感？（“九一八”）过渡。(www.xing528.com)

（4）知道“九一八”是什么特殊的日子吗？（学生说，老师补充：1931年9月18日，每一个中国人都应该铭记。这一天，对我国早已虎视眈眈的日本侵略者悍然发动对东北的侵略，东北沦陷了，东北人民从此成了亡国奴）

（5）那么在回忆家乡的美好情景时，除了对家乡土地热爱和怀念之外，作者还会带着什么心情呢？

（小结：这么说来，作者在回忆家乡的土地时的心情，也许是完全沉浸在美好中的热爱、欢乐，也许还带着忧伤和沉重）

（6）下面请同学们带着自己的情感体会，分组朗读第二段中回忆的文字，一组读曾经的生活，一组读春天的生机，一组读秋天的收获。（投影文中语言）比一比，看哪一组读得最好。

齐读“多么美丽，多么丰饶”。

（7）大家读得都很好，注意到后面的省略号了吗？你还会发出怎样的赞叹呢？（手指屏幕：多么——）

续说“多么”句。

但是，“九一八”之后，现实里却是__________的土地！这块土地就被侵略者无情地打上了哪些印迹呢？（提示：文中有没有这样的语言？）指名答。（污秽、耻辱）（板书）

（三）触摸情感脉搏

1.体悟情感

美丽丰饶的家乡在侵略者的铁蹄下呻吟，快乐富足的生活被污秽和耻辱取代，十年了，东北的父老乡亲依然流浪，东北人民不想念家乡，不想回到家乡么？请听：

（1）接下来让我们跟随一曲《松花江上》来感受那惨痛的历史吧！

（2）（语调低沉）作者不得不离开了家乡，在关内流浪，但他何曾忘记自己的家乡？请看他的笔名“端木蕻良”，“蕻良”，它能让我们想起东北黑土地上的——红高粱。红高粱，代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中，家乡更深深地嵌在了他的心头上！

在文中，作者情难自抑，他纵情地倾诉着对家乡土地的一片深情。请再读课文，找出文中最能打动你的抒情的语句，一边画一边动情地朗读。

（3）请读出你画出的抒情句，说说：这是一片令“我”__________的土地！（可引导学生用文中的词句来填空，以便理解关键词句）学生读、说。

随机指导朗读：他读得怎么样？

随机引导学生理解关键词句：（教师要抓住时机来引导重点词句的理解）

①“炽痛”：热烈而深切。什么意思？为什么？（十年了，有家不能归，有乡不能回）

②“泛滥”：一般用于何处？（洪水）这里是用来表现什么？

（4）看来同学们已经被作者对土地深厚的感情所感染了。老师也选择了其中一些，让我们一起再来用心地朗读吧。（投影，突出关键词）

出示多个抒情句，配乐齐读。（大家读得真投入！）反复跟读读出感情。

随机品味人称的变换。作者感情的变化，先是平稳亲切的回忆，把东北大地比作母亲，用第三人称，随着回忆的加深作者的情感逐步变得激动悲愤，直到想让这片土地重获自由的迫切心情，改用第二人称，这种情感抒发得就淋漓尽致了。

2.倾听誓言

（1）是啊，作者内心郁积了十年、火一般炽热的情感更加无法遏制。现在我们应该知道，课文的题目“土地的誓言”，原来是“作者怀念家乡的土地而发出的誓言”呀。

（2）这些情感句中哪些是作者震撼人心的铮铮誓言呢？

指名读。应该怎么读？（读出坚定语气）

哪些词语能体现出坚定？还有哪些誓言呢？

（3）这坚定的誓言仅仅应该由端木蕻良一人发出吗？（不！包括全体东北同胞，包括每一个炎黄子孙）

说得对！起来，不愿做奴隶的人们，为土地去战斗，甚至牺牲，去洗刷她的污秽与耻辱。

接下来让我们想象自己穿越了历史的时空，来到那血雨腥风的年代，一起宣读这掷地有声的铿锵誓言吧！请同学们全体起立，将右手放在胸膛上，庄严宣誓，齐唱国歌！“起来，不愿做奴隶的人们……”

（结束语）诗人艾青有一首诗，叫“我爱这土地”，老师就用这首诗中的最后两句，来结束本节课的学习，一起读：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”

3.板书设计

图44