教学技能和策略设计的评价与反思

（一）设计得当之处

1.文本与多媒体资源的整合比较成功

在导入、整体感知、重点品读、拓展延伸、结语部分都整合了多媒体资源，运用恰当，它们的使用可以更好地帮助学生理解文章，拓展文章内容，并给学生带来听觉上美的享受，从而达到熏陶感染学生的目的。

2.教学方法设计选用较恰当合理

开篇之处的创设情境导入新课，采用情境教学法，有效引导学生走进文本，放弃难言之苦。后两个环节的朗读教学法、整体感知、重点品读法、探究交流法、体验式教学法，不论对文本的解读还是对学生习惯能力的培养，知识、情感等人文素养的提升都起到了较好的效果。(www.xing528.com)

（二）设计不足之处和改进设想

合作性学习在本课设计中没能体现出来，学生学习的主动性有被忽视的嫌疑。本课时设计有几处比如说：“让学生谈自己询问父母关于爱情的话题”时仅限于个别学生在全体学生面前的交流，这种交流范围狭窄，不利于学生不同思维的碰撞和语言表达能力的训练。如果能够以小组方式，让他们互谈看法，交流思想。那么，不论是课堂氛围、思维训练、口语交际各方面的情况都将大为改观。真正实现了“为了一切的学生发展”这一宗旨。当然，这样做必然要花费时间，一课时的设计就明显不够用了。

总体而言，教学设计作为一种教学的预案，只要能够尽最大的智慧，能够最大限度地挖掘教育教学因素，在时间允许的范围内，能够扎实有效地训练学生听说读写各项能力，能够最有效地培养学生良好的情感态度价值观、学习习惯方法，最大限度地优化最多学生的品质能力，最大限度地提升最多的学生的语文素养，那它就是一份合理的高效的教学方案。绝不能求全、求完美，这不是唯物主义的教学设计观点而是唯心主义的唯美教学设计观点。