教学过程设计的评价与反思方法与要点

本设计的整个教学过程井然有序，布局合理，能高效地完成知识传授与能力培养的任务，比较充分而有效地达成了设计的三维目标。具体反思如下：

（一）设计得当之处

1.创设情境导入新课环节

本环节在于创设情境，激发学习动机。利用多媒体投影收集到的关于爱情的成语、俗语、诗词句对学生进行正面的引导，同时也是对爱情的初步感知和认识。也是语文积累的一个环节。诱导性的令人深思的问题把学生带入对现实问题的思索中，当然也把文本与现实结合在一起，搭建起文本与学生生活体验之桥。

2.初步感知整体把握环节

此初步感知环节重点解决字词抓基础，感知作者的人格魅力。通过对结构的梳理来达到对课文内容的条理化掌握。初步感知作者对爱情的诠释以及诠释的方式方法，并能结合个人体验来感知作者的爱情观。设计中有这样一个问题：“如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？”即引领学生思索交流自己的体验，又巧妙地进入下一个问题。父母的回答与作者的回答形成对照，作者的睿智与理智潜移默化地影响了学生。总之这个环节抓住了教学重点，实施知识与技能的达成。抓双基，有效落实三维目标。落实情感体验，启发思维活动。

3.品读交流解读探究环节

此环节采用择段赏析形式，通过对重点部分“神话故事”的品读，来达到对重难点的突破，利用启发式问题、对话式教学引导学生对作者所倡导的爱情观的理解感悟，引领学生树立正确的理智的爱情观。尤其在问题的设置上，由浅入深，没有多余的话，直接切入重难点，再结合重点句子的品味，有力地进一步突破重难点，达成了教学的三维目标。最后的读后感悟又巧妙地把话题引向下一个环节——拓展延伸。

4.拓展延伸体验交流环节

此环节目的是在知识和能力的升华中拓展迁移，延伸到作者另一篇书信对爱情的更明确的解说，对本文爱情观进行了有力的补充，再次让学生更深入地感知爱情，感知了作者的人格魅力，打开了学生的心扉，让他们能畅所欲言。学生对照认识自我提升自我意识，强化学生对真正爱情的理解。培养表达能力，形成了科学的爱情观，从而达成本设计的三维目标。(https://www.xing528.com)

5.结语部分巧妙利用生活资源

总结部分则是结合上一环节学生的交流，教师进行小结，并利用多媒体和一句话总结，此环节再次强化学生对爱情的理解。结语部分巧妙利用生活资源——优美的歌曲来轻松结束课文学习再次强化重难点，强化三维目标，引导学生思索人生。尤其是歌曲《最浪漫的事》中的歌词：“爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，依旧把他当作手心里的宝。”与本课作者所倡导的爱情观有异曲同工之效。结语和开篇呼应，可以说开篇奇崛，收尾余味无穷。

6.板书的设计

利用数学公式的方式，采用三条既独立又相互关联，层层深入的语言形式来呈现，形象、醒目又含有启发意义，真正实现了板书功能的最有效化。

（二）设计不足之处和改进设想

最明显的不足就是对文本的朗读设计较少，只在初步感知环节中设计了一次整体朗读，后面的两个环节中只就重点品读段落——神话部分和重点句子进行了朗读，可能是考虑到课前预习提前安排和课时设计时间为一课时等因素吧。这种设计是出于一种对学生课前预习自主学习习惯的最乐观的最完美的假想状态考虑，忽略了学生学习品质的差异，不能够做到对学生学情的充分分析考虑，当然在教学中就不能充分照顾到全体学生，“为了一切学生的发展”这一理念有可能不能完全实现。

改进方法：

（1）在进行教学设计中，要充分考虑到学生的各种情况，做好学情分析，充分处理好预设与课堂实际的关系。

（2）阅读教学首要的前提是读懂文本，多样化的朗读，做到以文为本，教师的引导性问题设计才能顺理成章达成预设的方案（当然课堂的即时生成也必须在学生熟知文本的基础上才能有效进行）。