教科研部门和教研员的反思与行动

作为教科研部门最大的功能就是指导和引领本地区教育教学科研工作。虽然新课程改革过程中把教育科研从教研室和教研员专门的工作进行改革，大部分下移至学校和教师个人。但作为一地教科研管理指导参与的功能没有变化，任务也没有减轻，相反任务更为复杂，功能更为多元化，既要在“上面”搞好教育科研，指导本地开展教育科研工作；还要到“下面”基层去指导、引领，甚至参与学校、教师的教科研工作，这是新课程改革教科研部门必须改革转换的角色要求。如此多元复杂的角色和任务，一个学段一门学科一名教研员，面对一地几十所学校，几百位同科教师，每月若干次的教研活动，让他们全身心全方位全天候投入进去，恐怕是天方夜谭，等着耗着不作为那肯定不行，那怎么在这个问题上有所突破？笔者觉得如果能够利用好我区教育资源公共服务平台的课程社区、名师工作室、教师培训功能板块服务本地教科研应该会解决大部分的问题。

教研部门首先要科学管理好本地域课程社区、名师工作室、教师培训。动态评价管理课程社区、名师工作室、教师培训工作。其次要联合接入外地有特色的课程社区、名师工作室、教师培训，联合共享共促教学研究，促进更大范围的区域合作。比如教师的培训工作，就可以利用此平台，制订和发布每学年学期培训计划，安排培训讲师录制培训主题讲座实录讲稿发布到此平台，或者接入其他区域好的培训资源供老师无限次、不限地点地浏览学习，定期要求教师提交学习培训作业。

教研员则首先要站在教科研管理指导的制高点上，制订为期两三年的教科研计划和每学年每学期的教科研计划。

（1）以学科教育教学中的问题为突破口，以课题研究为抓手，以主题研讨活动为途径，分阶段分地域、线上线下扎实开展活动。利用好工作室和课程社区、教研培训中的课题研究栏目，分阶段落实研究任务。线上研讨完要整理好研讨记录，写好研讨总结，线下研讨要录制好视频上传存档。(www.xing528.com)

（2）组织协调好主题教研活动。每学期应该协调各校教研组长，梳理教研主题，分配指导协调各校主办好主题教研活动，组织各校精心主办认真参与，线上线下互动与现场互动不同形式交错进行，避免教师因为教研活动耽误课程，路途远存在安全隐患，时间不统一耽误研讨等弊端，充分利用好网络平台的便捷性共享性。

（3）组织协调好跨区域的教研活动。便捷高效的网络和平台为大范围远程教研提供了可能。比如由教育部主导的“一师一优课，一课一名师”的会课室研讨，作为教研员就要协调指导本地各校要参与进去，观摩、互动，协同教研，提升本地教师教研能力，促进学校学科教师的发展。此平台提供的“一师一优课，一课一名师”的栏目链接，才能够发挥应有的作用，也让国家主导的如此规模的大研讨落在实处。

其次，教研员还应该定期到基层学校参与和指导引领学校教研组备课组的教研活动，利用平台线上线下都可以参与，这既是引领指导，也是监督和促进。这样一定能够促进各校开展教研活动的实效性和科学性，不至于各校开展教研活动随意盲目甚至空对空。比如各校的观课议课活动，就可以线上或者线下观课议课。