宁夏教育资源公共服务平台的融合实践优化方案

宁夏教育资源公共服务平台是一个集成整合管理服务、教学服务、研训服务、资讯服务的综合性平台，是国家教育战略“三通两平台”的主要构成部分。它是一个从省级管理到地方学校到师生家长范围受众群体极其广泛的平台，在大数据支持下的融合智慧管理、智慧教学、智慧研训、智慧学习、智慧评价等功能的云教育平台，复合在线四级网络空间到师生家长线下客户端的全方位平台，囊括教育教学全过程的全生态全产业链平台，是一个全体成员参与管理和建设的半开放式生成式平台。这是实施教育信息化2.0的强大支撑体系。它的强大功能超过了以往任何一个教育类平台。如果合理应用，一定会让智慧教育和“互联网+教育”的宏伟蓝图实现。所以运行管理部门、教育管理部门、教科研部门、学校、教师的确应该好好想一想如何管理好、建设好和利用好这一平台。

首先是在教学中的深度融合实践。

（一）功能模块的认识

先看一下“我的教学”功能模块。

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各功能模块的子栏目功能。

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（二）教与学的深度融合实践

1.资源的建设

资源的建设栏目是由教师个人和平台运营管理部门共同构建。平台运营部门遴选优秀教育教学资源对接到此模块下供教师们使用，同时教师们根据自己的需要来构建自己的资源，通过上传设置精准对接到各种资源类型。通过所有学科教师的构建和平台的对接，使每位教师都具备了一个海量的动态的教育教学资源库。

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2.备课的实施

（1）在线设计编辑教案

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可以在线设计编辑教案，也可以利用电脑端文字工具软件设计好教案，然后添加到编辑教案中，最后完成编辑后可以导出教案，以备课堂使用和交流，同时也可以形成在线备课资源全平台共享使用。

（2）在线设计制作课件

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在制作课件的过程中，可以在线编辑课件；可以导入PPT课件进行修改；可以添加本地课件资源；可以调用本平台我的资源或者平台共享资源。

在编辑课件中为了提升课堂互动效果可以使用“互动试题”工具，编辑各类场景下的各类试题环境。

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在编辑课件中为了增强教学效果，提升课件制作的效率，增强学生兴趣，可以使用课件教学模板。

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在编辑课件中为了突出和方便学科类课件的制作效率和使用效果，可以使用“学科工具”。

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3.教与学过程的实施

整个的教学过程是集课前导学—课中教学—课后作业—智能检测—个性化学习实验为一个平台“我的教学”。

（1）课前导学的实施：通过新建导学内容来引领学生提前预习或者进行翻转课堂的先学环节。可以新建常规学习预习内容。可以从学习资源直接进行添加学习资源，也可以提前录制微课，调用平台整合的微课录制工具进行学习内容的视频化录制，进行翻转课堂的教学：前置式学习。并能够实时掌握学生的课前学习情况，以便了解学情，为课堂教学奠定基础。

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（2）课中教学的实施：这一环节教师利用“互动课堂”点击“开始授课”，就可以实施课堂教学，选中授课任务后可以开始授课。课程结束后可以实时查看学生课堂智能生成的动态数据分析，更进一步掌握学生的学习状态，为进一步教学和教师的研究提供准确客观的实时数据。还可以查看上课过程中教师对学生的即时评价，跟踪学生学习状态，以利于课堂教学的综合性分析，同时学校教学管理部门也可以通过授权观看教师和学生某一门课的动态学习状态数据。

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图18(www.xing528.com)

（3）课后作业的实施：这一环节通过“课后作业”编辑发送作业功能，可调用在线学习资源也可以自行编辑作业。并可实时查看学生完成进度，进行作业的在线批阅，利用批阅工具，可圈点批画，可精选评价等级，可导出评价数据。实时掌握学生课堂学习后的课后作业巩固学习情况。

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（4）智能检测的实施：首先选择去组卷，通过个人所需，选取试卷题型和试卷类型，完成组卷。可以对试卷制作答题卡，还可以对所制试卷进行分析。发送试卷就会给学生推送到平台空间或者手机客户端云校家。同时可以选择是在线作答还是纸上作答，教师发布测试时可以选择是在线批阅还是纸质批阅。然后进行在线批阅，同时生成成绩报告推送至学生端。学生就可以掌握自己的学习状态，细致了解自己学习的优势和劣势，从而进一步改进学习状况。

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以上智慧教学的实施，完全基于宁夏教育资源公共服务平台（PC版和平板手机端）就可以全程实施。贯穿教学的全过程，充分体现课前、课中、课后和检测的科学智慧的全产业链以及实现教学实施与教学评价闭环式教与学的动态过程。

（5）个性化学习实施：针对学习薄弱的学生可以到名师课堂里有选择地听名师课堂或者空中课堂、一师一优课，来实现学习薄弱点的补足学习，也可以在学有余力的情况下实现提前学习。

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其次是在教研中的深度融合实践。

基于宁夏教育资源公共服务平台的智慧研训打破了传统的线下培训的模式，形成一种突破时空限制更广泛、更便捷的研训模式。研训方式的变革、研训资源的广泛、研训时空的变革都彻底颠覆了传统教学研究，而且形成一种可记录、可延伸、可长效、可多地域、可分时段进行的研训新生态。

它构建了三级名师工作室引领各级教研工作，实现大教研模式实践的有效开展。所有教师和学校可以根据自己的需要加入这些名师工作室中，形成教研团队，突破时空界限与各层次的精英骨干和教师同行们进行不定时的交流研讨，也可以根据工作室教研方向共同进行主题教研活动，促进更高层次、更大范围、更有深度的教学研讨活动。

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它构建了各学科的课程社区，形成区域教研之家，催生了大教研的模式的形成。课程社区是基于本地域内的教研活动空间，它充分利用互联网来实现教研活动的实效性。本地学科教师必须参与到课程社区的动态建设中来。他们既是社区的参与者，也是社区的建设者。可以发布研讨话题，进行全地域学科教师的研讨，也可以开展观课议课的主题教研活动，打破校内观课议课的研讨局限性，突破校级县域围栏，更便捷高效地开展研讨活动。还可以发布课题研究，详细记录课题研究的真实过程，保存课题研究的资料，同时也能突破课题组的界限辐射带动更多的教师参与到课题研究中来。当然各课程社区成员可在各学科各地域课程社区里客串，极大地促进了大教研氛围的形成。

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基于宁夏教育资源公共服务平台的研训深度融合实践，充分利用互联网突破时空界限和方便快捷的特点，以及对全程教研活动的真实记录，对形成大教研的格局奠定了基础，为进一步开拓和实践大教研模式的研究提供了经典范例。

它是尊重教师个性，为教师学生家长打造更为个性的融合个人空间。平台为每位教师、学生、家长量身定做了完全属于自己的个人空间。每位师生家长可以根据自己爱好和需要建设自己空间领地和资源库，方便自己的工作学习生活。也方便所有愿意交流的平台用户添加关注，进行交流分享。同时与平台无缝对接，实现瞬间切换，提高工作效率。

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