抓住激发学生思维的兴奋点设计：一石激起千层浪

皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”对于学生来讲，只有他感兴趣的东西，才会使其产生学习的欲望和动力，而富有价值的问题，是激发学生学习兴趣的有效手段。

1.用问题点燃兴趣之灯开启学习之旅

例如，笔者在教学《岳阳楼记》时，通过知识竞赛导入：“我们中国地大物博，亭台楼阁林林总总，有谁知道中国的‘四大名楼’吗？”一问既出，学生很兴奋，兴趣一下子被调动了起来，前后左右，七嘴八舌，思维异常活跃。“鹳鹊楼”“黄鹤楼”“岳阳楼”“滕王阁”大家你一言、我一语，不甘落后。在意犹未尽中，我又抛出第二问：“谁还能举些有关写这四大名楼的诗句吗？”真是一波未平、一波又起，学生的思维再次被激活。一学生道出“岳阳楼——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，我因势利导：“你知道这句名句出自哪位名家的哪篇名作吗？”一学生回答：“范仲淹的《岳阳楼记》”我顺势切入主题：“很好，今天我们就要通过这篇文章的学习来感受范仲淹的这一伟大的政治抱负”，学生的劲头更足了，兴致勃勃地赶紧打开书仔细读了起来。如此水到渠成，确实印证了“兴趣是最好的老师”。这样学生不仅愿意学习、乐于学习，而且学生的思维火花不断地得到迸发与跳跃。

2.用问题构建兴趣与文本之“纽带”，铺设深入探究之路

富有价值的问题还在于寻求学生兴趣与课堂深度的契合点，抓住学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密的联系的问题，引领学生走向思维的深度。如在教学《曹刿论战》时，在分析了曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙陋”后，在学生的兴趣聚焦于曹刿这个人物的性格特征上时，我顺势去问：“在这次长勺之战中，显然，曹刿的远谋是举足轻重的，但是否能少了鲁庄公的一臂之力呢？鲁庄公身上除了鄙陋以外，是否一无是处了呢？”话音刚落，整个课堂又开始炸起了锅，充满挑战性、探究性和趣味性。还比如教学《孔乙己》一文，作者在设计孔乙己打断腿时为何设计的是丁举人而不是丁财主之类的人？有什么用意？此问题就把学生的思维引向作者材料选择组织与主题的表现这个深层次的问题上来。使原本比较传统的文本解读立刻有了新意深意，自然而然激发了学生探究的欲望。所以说“提出一个有价值的问题，比解决一个问题更重要”。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师有效的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，调动学生的自主性、积极性、主动性，使他们始终处于最佳状态，使课堂教学充满生机和活力，这也是提高教学质量，提高学生语文素养的一条重要途径。

3.抓住开启学生思维的发散点设计——能够“条条大路通罗马”(www.xing528.com)

课标指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，应尊重学生在学习过程中的独特体验”。在课堂教学中设计开放性问题，促使学生全面的观察问题，深入的思考问题，并用独特的思考方法去探索、解决问题。

可从体验人物精神品质角度设问。如我在教学《我的叔叔于勒》时，在把握了菲利普夫妇的性格特征后，我提出了这样的问题：“有人说菲利普夫妇有可憎的一面也有值得同情的一面，你们觉得有道理吗？”鼓励学生张开思维的翅膀，积极思考。

学生们从不同角度谈出了自己的看法：①可憎。因为他们只认钱不认亲人的自私贪婪、势力虚伪、冷酷无情，是作者着力批判的形象。②值得同情。因为作为一个社会的人，受到资本主义社会金钱至上的准则的影响，从这个角度说他们也是受害者……在你一言、我一语中，学生的发散思维能力有效地得到了锻炼，打开了学生一条又一条的思路，心灵得到了一个又一个独特的体验，这对每个学生来说就是一种收获。他们不仅得到了个性化的发展，还培养了自己高尚的情操和健康的审美情趣。

可从体验人物现实经历角度设问。学习郭沫若《天上的街市》一文，作者郭沫若把家喻户晓的牛郎织女的民间故事进行了改编，变悲剧为喜剧，“把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游”。为什么这样设计？这一问题引导学生用知人论世的方式，来结合作者的经历和时代背景来解读诗歌的意象。作品创作于五四运动高潮已过（1921—1922年，中国正处于军阀混战时期），面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁，黑暗如漆，腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，面对半殖民地半封建社会的黑暗事实，作者感到极大的忧愤。他从地上的街灯联想到天上的明星，又联想到街灯，于是写下了《天上的街市》这一富有想象力的诗篇。用以象征他们的生活的幸福美好，反衬了当时社会的不安稳和人民的痛苦。

除此，还可从体验个人生活感悟角度设问。如学习《第一次真好》一文，在学习结束后我问学生：“是不是第一次的经历都很好，都会使生命多姿多彩呢？”这一问题是在引导学生正确看待第一次的经历，从而引领学生形成健康的人文情怀，对学生的人文情怀的影响是潜移默化的而非直白的说教。