课题研究存在的主要问题及未来设想

（一）研究中存在的问题

本课题研究已经进行了三年，虽然在研究中我们初步达到了课题预期的效果，基本明确了“三步五段式”教学模式与信息化整合的策略方法，也大力促进了课题组教师乃至语文教研组教师的教科研能力和教师信息化素养的形成，基本构建了符合此模式下的微课、讲学案、课件配套资源库，提升了课题组内骨干教师教科研训、信息化教育教学诸方面的能力和素养，但是由于个人或集体的主客观因素，研究中也暴露出以下诸多问题：

1.课题组内教师研究的积极性、研究素养能力参差不一

主要表现为参与研究时建设性建议意见少，主要由主持人、负责人设计制定，合作参与意识薄弱，被动型工作状态较明显。参与时间有时因为个人原因不能完全保证参与所有的集中研讨活动。研究任务处理有时很拖沓，不积极主动承担研究任务。成员主动学习意识薄弱，常常用什么才学什么，不会主动去获取相关的教育教学和教学研究知识。

2.课题组教师支撑教学研究的方法和能力、时间比较欠缺

课题组虽在课题初始时进行过相关课题研究的知识和能力培训，但是由于教师教科研意识处于被动的逐步上升的过程，所以在研究过程中过分依赖组内被动的培训，而缺乏主动获取学习的意识，所以研究过程中承担的研究活动完成质量不是很好，尤其在经验总结性撰写成文时，疏于懒于及时撰写，常常让写作素材和经验白白流失而未能及时记载下来，后续补救就显得捉襟见肘。还有在案例研究中教师对观课议课活动比较有情绪，因为工作的繁忙，加上语文组和课题组双重观课议课活动，加重了教师工作负担，造成重视观课而忽略议课，使观课议课活动的行动研究和集体备课的案例研究效果大打折扣。

3.课题研究的本课题在命名上有漏洞(www.xing528.com)

课题名称本身没有问题，关键在于学校的“三步五段式”教学模式命名有些问题，“段”和“步”的区分没搞清楚，“段”大于“步”，应该改成“三段五步式”较为恰当。

4.课题研究所受到的支持力度不够

课题研究作为校本教研的一种形式，不仅仅是教师个人的事，也是学校教育教学教研的有机组成部分，学校应该在人力、物力上提供方便，但是在研究过程中学校没有配套的研究经费，也没有储存研究资料的大容量存储器，所以造成部分教师课堂教学课例和影像资料遗失。

（二）今后的设想

课题研究作为教师工作的一部分，应该渗透在平时的教学中，虽然此课题研究接近尾声，但作为信息化背景下的语文教学依然是当前我们教育教学教研的重中之重，用信息化助力教师的教、学生的学，应该是教师、学校、教研部门长期的研训任务，翻转课堂、智慧课堂等信息化背景下的新生的教学模式，信息化背景下自主、合作、探究的学习方式的改革探索依然让我们感到任重而道远。

课题研究是解决问题的过程，也能在研究过程中发现问题。面对存在的问题我们会继续把问题作为研究的方向，逐步减少问题、解决问题，完善我们的研究成果——资源库的建设，完善我们研究团队的研究素养，争取让资源库能为更多的学校语文教学助力，能让我们的团队站得更高、走得更远。