结合课堂改革的课题研究报告

（一）准备阶段

2011年6月—2011年12月为准备阶段。

具体进行的工作有：课题设计申报、立项、开题和制定研究方案。主要采用口头问答交流方式，汇集课堂教与学中的问题，设计问题库，初步确立研究方向，设计研究课题并向上级教科研部门申请审批，立项后初步拟订研究方案初稿。撰写开题报告并在教研室的指导下进行了开题论证。

（二）理论研究阶段

2012年1月—2012年6月为理论研究阶段。

为了研究的专业性、科学性，组织进行了课题研究的相关知识技能培训。为了对所研究专题在当前国内外的研究程度有个宏观的了解，分别开展了对应专题的理论学习研究，做了研究摘要和资料的收集整理。为了正确把握课标理念，使今后的研究和教学有的放矢，利用教研室大规模课标再培训机会组织教师学课标、考课标、用课标活动。通过理论学习研究形成相关有效教学研究的思想理论，并形成相关研究的理论研究文集，奠定了研究的理论和技能基础。

为了同步我校“三步五段式”课堂教学改革的实践，我们通过研究把课题研究与“三步五段式”课堂改革结合起来，对学校语文教师和学生进行了课堂教学现状的调研，经过周密设计调研问卷，仔细分析问卷，掌握了教师与学生对课堂教与学的意见建议，撰写了调研报告，为今后的研究指明了方向。并根据调研中发现的教学中的问题，精心选择后拟定出以小专题研究作为突破口，分别梳理出涉及课堂教学的十三个专题进行研究，专题如下：

（1）语文课堂测学和反馈的有效性研究。

（2）有效性导入新课研究。

（3）语文教学中的合作性学习的有效性研究。

（4）课前预习——自主学习的有效性研究。

（5）语文课堂有效性问题设计研究。

（6）语文教学中拓展延伸的有效性研究。

（7）有效性语文作业、练习、测试设计研究。

（8）课堂预设与生成的有效性研究。

（9）如何利用多媒体提高课堂实效的研究。(www.xing528.com)

（10）教学目标设计的有效性研究。

（11）语文板书设计的有效性研究。

（12）师生教与学反思的有效性研究。

（13）语文讲学案（研究型学案）设计的有效性研究。

在研究过程中编制了理论研究摘要，要求课题组教师认真扎实地做好研究记录，填写好理论学习摘要。

（三）深入研究阶段

2012年7月—2014年7月为深入研究阶段。这一阶段具体以理论结合实践行为进行研究。

首先针对上一阶段对理论的学习研究，我们依据每位课题组教师存在的教学中的困惑问题和教师间共同的研究志趣，把课题组初步拟定的十三个小专题进行了分工安排，制定了详细的研究计划和研究小组，按照长、中、短期组合分配了在三年里的研究内容（见附表2）。并集集体智慧由周永福老师执笔设计了小专题研究手册，有利于研究的过程性管理和科学的研究。而且针对上阶段的理论学习研究进行了梳理，完成了阶段性成果“理论学习文集”。

其次我们调整了研究计划，把课题研究与我校“三步五段式”高效课堂改革模式结合起来，针对课前、课中、课后三个阶段和导学、自学、互学、测学、思学五个环节中师生存在的困惑进行跟踪梳理观察，分头研究，同时除了每个研究小组的定期研究总结汇报和展示之外，还利用同课异构活动、观课议课活动、信息技术资源应用优质课活动全员参与进行教学行为的诊断分析和课题研究实质性进展的观测展示评价。

最后根据研究的进展情况对研究过程进行实时管理指导，聘请市教研员通过检查课题研究资料，对课堂教学进行诊断分析，对按期完成的小专题进行结题论证，规范了课题研究的实效性。

（四）总结阶段

2014年8月—2014年12月为总结阶段。

这一阶段主要是再次梳理了我们的十三个研究小专题，针对研究中的反思、经验或者困惑，组织教师进行了汇报交流，并对这十三个小专题进行了总结题，对研究的过程性记录资料——小专题研究手册进行了评价展示。组织教师撰写经验论文案例反思并汇总形成文集，然后由负责人执笔撰写本课题的研究报告，向宁夏教育科学规划领导小组申请结题论证。

表2　小专题研究计划分工

续　表