【作 者】徐斌艳
【作者简介】作者单位：华东师范大学
我想长大
我想用空气造一幢房子，用蒲公英建一个花园
我每天欣赏的音乐应该在那里诞生
我想和小鸡那样富裕，因为它们拥有整个森林
我想有许多孩子
我要送他们上学
他们应该忘记战争
他们应该知道如何嘲笑武力，
他们应该知道如果将球抛向空中，与父亲一起追逐游戏
这是一个来自德国斯图加特的孩子的心声。他们渴望学校教学上的自由与开放，在他们眼里教学最重要的应该是“自由教学活动…学习来自自然界的东西…在项目活动中观察动物…共同讨论和解释自己所写的东西…可以选择自己要做的事情…在写作时可以相互帮助…”，这些是德国某学校实施开放教学后学生的评价，这显示出学生对学校中进行的活动的高度意识感。他们用朴素的语言描述了开放教学的观点和目标：即
有多种机会进行自我确定性活动；(www.xing528.com)
帮助、咨询和合作有明确的目标；
能够在不依赖成人的空间下独立活动；
有意识地变换独立学习、共同学习与引导性学习的阶段；
通过了解动作的意义不断训练行动能力；
德国各界教育人士不断探索适合现代社会、现代经济发展需要的教学理念与实践，其中开放式教学不仅在实践上得到社会、学校、学生和家庭的认可，而且有扎实的教育理论依据。几十年来教育理论家对这一概念作出了丰富的理论解释，试图探讨开放教育的目的、内容以及根源等。迄今已有20多个重要概念应运而生，如开放式课程，开放式教学，开放式学校等。九十年代以来教育理论与实践家仍在不断探索这方面的研究，他们认为开放式教学是：
“不同理论研究的综合概念，涉及内容的开放，方法的开放，组织的开放等等，目的在于为变化了的学习概念组织变化了的教学情景。”
开放式教学不是一种新兴的学校教学模式，而是一种面向学生的教学理解和教学态度。针对以下四个方面我们的教育应是开放的：
——新方案与新认识的学习
——孩子个人的兴趣爱好与经验
——孩子在教学中的自我学习的自由和作出决定的自由
总结九十年代德国对开放教育的研究，可以得出以下四个推论：
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