阅读技能训练的直接目的是帮助学生更快更好地理解文本内容，最终目的则是将语文阅读技能学以致用。从这个角度看，迁移理论在语文阅读教学中的作用还体现在知识技能情感态度上。迁移理论可以充分发挥师生双方的主动性和创造性，教师的教学不再局限于记忆知识的灌输，而是体现语文学科的综合阅读。学生生理、心理、能力的发展具有阶段性，要注意各个阶段的衔接。迁移理论正如一张大网将它们串联起来，从而促进学生阅读素养的提升。中国学生缺乏创造力的问题一直被教育界所诟病，其根本原因在于“填鸭式”的灌输记忆性知识压抑了中国学生的思维活力。迁移理论为推动学生的创造力提供了可能，迁移使得学生在阅读的过程中拥有更多的可能，不同的迁移会引发不同的阅读体验，纵向迁移和横向迁移都是对阅读思维的锤炼，从而提升学生个体的整体思维能力。
与此同时，迁移对学生阅读活用能力的影响也体现在考试中，阅读是语文考试的三大模块之一，占据极高的分数比例，而且随着我国考试形势的不断变革，对阅读的要求也呈现出复杂化的趋势，如阅读题量增加、阅读角度创新、提问方式多样。温儒敏指出新高考对语文学习和语文教学均提出了新要求，在阅读量加大的情况下，答题时必须做到又快又准。新高考要求学生读更多的书，尤其是“要积极拓展课外阅读领域，通过广泛的阅读来应对千变万化的阅读角度和提问方式”。我们都知道“授人以鱼不如授人以渔”，教师在语文阅读中的责任主要体现在授学生以“渔”，课堂教学时间是有限的，学生在学校的时间也是有限的，这就意味着教师对学生阅读的指引和帮助也是有限的，教师没有能力也没有时间带领学生一一品味浩瀚的阅读文本，课堂时间是提高学生阅读水平的关键时间。迁移理论通过相同要素的整合，能够使学生的阅读量最大化，帮助学生构建出一个相对宏大的阅读认知框架，在面对新题型时能够处变不惊，通过对以往阅读技能的迁移实现阅读方法的活学活用。(www.xing528.com)
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