以教师为主导，正确引领读写结合教学方法提升

（一）指导学生广泛化阅读

从语文的实际情况来看，每个学生在学校接受了同等时间的语文教育，但语文的学习效果却各不相同。其中的原因是多方面的，但影响语文教学效率最重要的因素是学生的阅读量太少，导致写作困难。指导学生广泛化阅读、增强学生的阅读量是语文教师重要的教育工作。

广泛化阅读主要指的是课外的阅读，教师不仅要指导学生重视课内教材的学习，也要指导学生学会从课外阅读中获取知识。学生可以通过不同媒介进行不同文体、体裁的阅读，教师也要指导学生哪些书应该读，哪些书不应该读，从而帮助学生形成一定的判断能力。

当学生遇到喜欢的字词句时，可以摘抄下来，在以后写作中得以运用，这样便做到了读与写的融洽结合。学生语文读写能力的高低与是否重视学生广泛阅读有着十分重要的联系，阅读得越多，语文读写的能力也就越强。

（二）促进平台多样化传播

我们都知道提高学生的阅读能力、写作能力是学语文的教学目标，但是只有将两者结合起来才能更好地进行教学。而通过信息技术，语文教师可以把语文课堂变得生动、活跃起来，把教材内容生动地呈现在学生的面前，自然就可以激起学生的学习兴趣，教师也就可以以此来提高学生的读、写能力。

人类社会在经历了漫长的农业社会和工业社会之后，在 20 世纪中后期步入了信息技术和大众传媒信息文化时代，结合当今语文教育的实际情况，我们的语文教育从“死记硬背”的模式向互联网多媒体学习模式转变。(www.xing528.com)

利用大众传媒，激发学生学习语文的兴趣，让传播语文知识的平台多样化。图文并茂的电影、电视、广告都可以促进学生联想与想象，能更进一步地帮助学生解决问题。

书籍、电视、电影、网络和广告都是学生百科知识的源头，能够随时延伸我们的语言实践。学校也可以设立网络数字图书馆，充分地利用网络资源，帮助学生提升自我学习能力。

当然，凡事都有其两面性，教师要适度把握大众传媒的使用，学校更要建立绿色的校园传媒网络系统，远离负面的信息。当大众传媒结合语文教学时，要时刻注意其文字载体。有时，在课堂上多媒体呈现了过多的图片展示，缺少文字讲述，会使学生留下图片所带来的“刻板印象”，认为图中所示就是课文所讲的内容，过多地干扰了学生的想象和领悟。

在语文教学中强调读写结合的教学模式，要求教师分析读写在语文教学过程中的重要性及其特点，进而有效提高学生的读写能力。而且，教师在教学过程中要充分具备创新精神，进行深度探究，灵活选择新的教学模式，在营造良好教学氛围的基础上，提高学生对语文学科的兴趣，激发学生探索文章、创造自我的热情。读写结合是新课改后广泛使用的教学理念。语文教师应以提高学生语文实践能力为理念，积极开展读写结合教学，通过确定积极转变观念、深度整合教材、创新教学模式，为学生提供有效的读写结合训练，从而提高阅读教学效率，促进学生综合素质的提高。

阅读与写作是语文教学的两个永恒的话题，加强读写结合的能力是提高语文素养的有效途径。作为语文教育的研究者，我们有责任去引导它走向成熟与完善。本书结合语文教材，具体阐述了读与写二者之间的联系。在从读写结合的教学方面来看，发现读写结合有好的方面，也有不足的方面，面对当前读写结合的困境，我们必须要严谨地去思考，准确找到不同文体的不同读写结合点，找到影响学生读写结合能力的因素，切实提高学生读写结合的主动性与读写水平，在读写有效结合方面进行一些策略性探究。