心理学理论及其在阅读与写作中的应用

（一）阅读与写作的心理过程

通常来讲，阅读的心理是从内到外的意义吸收。它基本存在两种“回合”：一种是从整体到部分、从部分到整体地去探究中心思想，去弄清楚作者是如何选材、创作语句的。另一种是从形式到内容、从形式到内容，从语言文字入手，由句到篇地去感受课文的中心思想。这两种“回合”是相反的，完成以上两种回合之后，才可以算是一次完整的阅读，阅读与写作是两种完全不同的心理过程。写作是一个非常复杂的心理过程，它是由内向外的思想表达。从我们心理学上讲，写作是主体对刺激情境的一系列反应过程。写作的心理过程是学生在写作时大脑当中形成的写作路线。学生的心理特征按年龄可分为三个时期：开放期、封闭期、断乳期。其中，开放期指的是初一到初二上半学期，学生在这个时期易产生强大的好奇心，对外界客观世界充满兴趣，自身有其开放性。封闭期，是初二下学期到初三上学期，学生变得好奇心减弱，有懒惰的倾向，积极性也大大减弱，学生内心处于封闭状态。断乳期，是初三下学期到未来的高中阶段，学生的身心发展日益稳定，逻辑逐渐成熟。写作的心理过程属于语文学科特殊的心理过程，我们要提高学生语文写作的心理能力，促进学生语文能力和综合心理活动的发展。

学生的写作心理是与阅读心理截然不同的。写作心理要先观察联想、立意选材，再设计写作结构，最后是修改、鉴赏。写作的心理过程需要思维的训练，使自己掌握写作的主动权。教师指导学生如何审题与读题、如何深刻地分析材料，并要求学生将写作的整个构思写在纸上，使学生对自己的写作思路更加清晰。再加上学生自己积累的素材与知识储存，将其有序地通过文字表达出来，这些都需要教师对其进行深刻的训练。

（二）青少年的心理特点

1.模仿性

青少年善于模仿，而且由于年龄小，知识经验不足，模仿已成为青年人学习的心理需要。根据这些青少年的心理特点，可以生动形象地将一篇范文讲解给学生，让实例告诉学生一篇作文该如何写和写什么。然后，学生才能进行仿写、创写、改写三种模式，也会出现仿中有创，创中有仿。范文的选用应该是学生理解范围内的，要根据读写结合的训练目的而设定，才能达到良好的效果。(www.xing528.com)

2.表达欲

青少年在成长阶段有强烈的表达欲。在学校生活中，班级是一个单位、一个群体，进一步丰富了他们的学习经验，积累了一定的语言材料和写作素材，造成了他们的写作欲，即文字上的表达欲。

3.阅读写作心理障碍

学生不爱去阅读和写作，认为阅读和写作比物理化学的知识还要难，再加上教师的引导不正确，更加造成了学生惧怕阅读和写作的心理。为了消除这种心理状态，应将读写相结合，采取边读边写的办法，使读写两部分相互迁移，调动学生的积极性，使学生对读写结合产生兴趣，从而提高阅读和写作的能力。