幼儿园安全教育的消极生态现状及优化措施

（一）传统文化制约幼儿园安全教育生态发展

中国是一个拥有五千年文明历史的古国，我们的言行举止无不深受其影响。幼儿园安全最终是为了人能够健康、快乐的生活，幼儿不是只生活在幼儿园、家庭中的“花瓶”，也是生活在社会这个大环境中的一员，幼儿的言行也都应符合传统的社会道德文化要求。因此，幼儿园对幼儿进行安全教育时，也必须立足于我们生活的传统文化环境背景。

首先，中国传统文化影响安全教育内容的选择。不只是幼儿，连很多成年人都没有接触过正规的性安全、隐私安全的教育，大多呈现出一种“谈性色变，论隐私伤感情”的状态。虽然随着社会的不断发展，全球化趋势不断加深，人们的观念也在不断转变，慢慢开始正视和重视相关的教育。但是由于传统文化对人们的影响根深蒂固，这种转变还需要一段时间的过渡。

其次，传统文化背景下教育观念的更新受阻。幼儿园安全教育不是孤立存在的，它深受家庭、教师教育观念以及教师教育观念与教育行为的一致性程度的影响。其中，家庭教育主要指父母或监护人在教育和培养子女的过程中，对子女的发展所持的基本、整体的观点。家庭教育观念不仅会影响父母对子女的教育目标、教育方式、教育手段，影响幼儿的发展，同时也在一定程度上影响幼儿园、幼儿教师的观念与行为。(www.xing528.com)

此外，教师的教育观念以及教师教育观念与行为的一致性程度也会对幼儿园安全教育产生重大的影响。首先，教师的观念影响教师对幼儿园班级的管理，影响教师在教育活动中的教学设计与实施，影响幼儿的学习以及对幼儿的评价。现如今，我们较多提倡树立以幼儿为本的教育观，尊重幼儿的主体性发展，全面促进幼儿身心各方面的和谐共进。在这一教育观下，就要求幼儿园安全教育不仅要关注幼儿身体方面的安全，还要关注心理安全，同时在教育的过程中，应以幼儿的身心发展特点和已有经验为依据，合理地制定安全教育目标。在实施安全教育的过程中，注意将安全教育融入幼儿的一日生活中，促进幼儿认知、动作、情感多方面的协调发展。其次，安全教育还受教师教育观念与行为一致性程度的影响。在传统观念的影响下，幼儿教师的教育理论与其在现实中的行为表现存在不一致的现象，并且教师对这种不一致缺少自觉意识和有效反思。如若教师具有良好的教育理念，但在其教育行为中出现偏差，这必然会影响安全教育的实施。

（二）师幼认知偏差阻碍师幼沟通交流

教师在教学过程中，根据自己的经验和对知识的理解来判定教学的侧重点和难易程度，阻碍了师幼之间有效的沟通交流。研究发现，幼儿对“陌生人”一词的理解出现偏差，认为陌生人是坏人、衣冠不整的人。在笔者观察的幼儿园中也出现了类似的情况。教师运用生动的语言、多样的教学方法对幼儿进行安全教育，幼儿在活动中也展现出极大的兴趣，对教师的提问也都准确地回答了出来。教师在教学过程中，虽然能够重视幼儿的年龄特点，但是也不免对一些细微处用成人的经验来指导幼儿的行为，而正是这些细微处导致安全教育效果难以显现。因此，教师应真正做到用幼儿的眼睛看世界，才能够消除认知偏差，促进师幼之间的沟通交流，从而使幼儿园安全教育达到应有的效果。