掌握自我保护意识是幼儿安全活动的基础，幼儿自我保护意识具有多元性，3—6岁的幼儿自我保护意识发展总体较好，但是心理自护意识发展相对较弱。由于幼儿身心发展的不成熟和缺乏必要的知识，不会采用合理的方式来提高自我保护意识。因此，更需要我们成人注重幼儿自我保护意识的培养。幼儿园各个年龄段的幼儿在心理自我保护方面相对于其他自我保护意识表现出较低的水平，表现为在表达情绪时多是哭闹或不开心的状态，这就需要教师多注意幼儿的心理自护教育。
首先，教师可以为幼儿创设安全、亲切、温馨的环境，使幼儿可以以愉悦的心情适应幼儿园的生活。1943年，马斯洛在《人的动机理论》中提出了“需要层次论”。他认为：“人们追求安全的另一种情况就是偏爱选择熟悉的而不是陌生的，选择已知的而不是未知的事情。”幼儿的心理安全主要表现在稳定、会表达自己情绪使免于焦躁等。安娜·弗洛伊德提出为了得到快乐或避免痛苦，人们常常会采取一定的防卫机制，如压抑、否认等心理暗示。蒙台梭利提出教师应该为幼儿提供“有准备的环境”，即为幼儿准备一个充满爱、充满快乐的心理环境，如可以设计与大自然有关的物质环境等。因为幼儿喜爱、向往大自然，热衷于到大自然中探索，较为喜欢漂亮的小花和小草幼儿，因此，我们可以针对幼儿的需求，组织幼儿种植花草或农作物，通过观察花草的成长和收获果实来适应幼儿园的丰富生活，也可以布置沙土区等游戏活动场所，引导幼儿感受大自然的魅力。另一方面，我们要给幼儿充足的时间来适应环境，不能一味地贪求自己耳根清净，而去一味地安慰幼儿哭闹。用爱心、耐心来等待幼儿，让幼儿感受到教师的关爱，幼儿自我的心灵才不再感到孤独。
其次，幼儿教育主张适宜性，因此不同年龄段的幼儿要采取不同的措施。对3—4岁的幼儿来说，他们年龄小，往往不太会向成人表达自己的想法，对于生活中出现的问题，自己不能很好地化解，就会容易处在害怕的情境中。绘本作为幼儿喜爱的读物之一，以多彩的画面、丰富的内容以及有趣的情节吸引着每一位幼儿。因此，可以借助绘本培养幼儿的自我保护意识。比如采用绘本《我好害怕》，根据事先和家长沟通后了解幼儿害怕的事情，通过学习小熊的故事，让幼儿通过移情来讨论如何克服害怕的事情。最后针对幼儿喜爱得到成人的称赞的现实状况，教师可以假装对不认识的人有些害怕，激发幼儿的勇气，与周围陌生的教师、幼儿进行拥抱。
4—5岁的幼儿在集体生活了一段时间，对幼儿园的生活有了初步的适应，但是在日常生活和其他幼儿及教师的交往中缺乏与人正确交往、相处的方法，这往往使得幼儿一遇到困难或问题就容易情绪多变、冲动，难以控制，不会合理地解决问题。在游戏中也往往是平行游戏的方式，缺少沟通和交流，一旦发生问题就会难以控制自己的情绪。这也为幼儿在心理自护意识发展较弱提供了佐证。这阶段的幼儿在面对问题、困难时不太会控制自己的情绪，也容易导致自己变得更加孤独。教师应该引导幼儿学会自我控制、自我调节，运用恰当的方法表达自己的想法。幼儿时刻都在游戏，那么针对幼儿心理自护意识的现状，教师也可以采用游戏活动方式来进行教育。比如角色扮演游戏或者表演游戏“小鸡和小鸭子的帽子”，让幼儿通过表演的方式换位思考，学习正确的相处方法。
5—6岁的幼儿遇到困难可以通过语言很好地表达自己的问题，但是如何更好地使幼儿理解他人的情绪，控制调节自己，摆脱妒忌、孤独等不良情绪，是教师要关注的重点。教师要善于观察幼儿在遇到困难或挫折时的行为或情绪表现，鼓励幼儿用不同的方式来表达自己的想法。与现实生活结合进行的创新生活化集中教育活动，适应大班幼儿的年龄特点，又能较快速引起幼儿的注意。比如，在教育教学活动中，教师可以从天气预报的角度来引出心情播报的导入活动，在活动过程中，通过播放视频动画，讨论当别的小朋友受到奖励而自己没有时会是什么心情，怎么才能使得自己心情变好，最后请幼儿画出自己此时的心情图，然后自己播放心情。
（二）注重幼儿自我保护意识阶段性的培养
每个幼儿都是一个独立的个体，生活发展的过程是连续性和阶段性的结合，同时又存在差异性，这可以成为我们为幼儿选择不同形式活动的依据。早在1987年，美国幼儿教育协会提出发展符合幼儿年龄及性别特点的适宜性教学。幼儿在自我保护意识发展的相关层面中存在显著的年龄差异。因此，对幼儿进行安全教育时，应该关注到幼儿的年龄特点，真正做到以幼儿为主，为不同年龄阶段的幼儿选取适宜的教育内容与组织方式。
1.培养3—4岁幼儿自我保护意识要从习惯做起
3—4岁的幼儿自我保护意识发展较为缓慢，幼儿的自我保护意识发展处于萌发阶段。由于幼儿刚离开家到一个陌生的环境，这需要很长的时间来适应集体生活。安全稳定的环境往往是刚入园的幼儿初步形成自我保护意识的重要保障。
作为幼儿生活的主要环境——幼儿园，首先要根据国家相关的规定为幼儿创设安全稳定的环境，保障幼儿在拥有合理安全的门卫、房屋、消防、交通等安全机制条件下活动。幼儿安全无小事，如在幼儿园的接送交接过程中，门卫统一时间点开门让家长进园接送幼儿，遇到特殊情况及时跟教师等人沟通了解情况。另外，幼儿园的领导和教师要认清每位幼儿的固定接送人，从而避免不安全人士接近幼儿。其次，作为幼儿园的工作者，对幼儿进行自我保护教育责任的不仅仅是教师，还包括其他的教职工。无论是在游戏中，还是在一日生活中，所有教职工都要具有较高的自护意识。比如，在地震时逃生、火灾时自救等紧急情况下来保障幼儿的安全。保健医生要配合幼儿园的安全工作，对幼儿进行每天一次的晨检和午检。(www.xing528.com)
其次，在一个安全稳定的环境下，引导幼儿自我保护意识发展的逐渐完善也不是一朝一夕的。3—4岁的幼儿年龄小，自我保护意识的养成需要在与生活的相互作用下不断建构，这就需要我们注重在生活中向幼儿渗透自我保护的知识，从生活活动自护意识抓起，进而渗透到各方各面。陶行知认为，教育的根本意义在于生活中的变化。生活一直在变化，在生活中也蕴含着教育的机会。因此，可以说“生活即教育”。教师可以利用一日生活中的教育契机，探索高效合理的方法。通过建立良好的班级生活常规，使幼儿从小养成良好的自我保护意识。生活常规是幼儿园为培养学前儿童良好的生活习惯和生活基本技能，确保学前儿童健康成长而制定的幼儿生活各环节的基本准则和要求。班级生活常规确定下来后，经过反复的强化与认同，慢慢转化为幼儿心理活动的定型反应，即习惯。经过一段时间的学习后，在日常生活中，幼儿就能够掌握一些基本的生活常规，了解应该做什么、哪些事情是不安全的，同时在不同程度上了解如何采取有效的措施避免安全事故的发生。
由于小班的幼儿自我保护意识发展的关注程度较高的是生活活动意识和游戏活动自护意识，因此，在幼儿园中对小班幼儿的常规教育就可以着重在幼儿的生活内容上下文章。小班的幼儿以自我为中心，动作发展不协调，在家庭中往往是被保护的，教师在选择教育内容时，要偏向于那些生活活动内容。在一日生活中，基本的着装要在别人的帮助下逐渐学会自理、进餐时的餐具的使用和卫生的养成、饮水时秩序的养成，到午睡时不再哭泣与抱玩偶陪伴。生活活动过程中的自我保护意识的逐渐养成，随着年龄的增长，可以根据幼儿的关注程度来进行年龄段教育。儿歌具有简短和读起来朗朗上口的特点，符合幼儿的年龄特点和需求，因此可以在一日生活中的过渡阶段来进行不断强化。
2.培养4—5岁幼儿自我保护意识要注重发展迅速期
4—5岁是幼儿自我保护意识发展的迅速期。由于4—5岁的幼儿自我保护意识发展较为迅速，教师和家长要利用此时期幼儿的自主性与发展稳定性的特点，准确地掌握幼儿发展的成熟时机，对幼儿进行适当的引导，往往会取得较大的效果。根据皮亚杰提出的认知发展阶段理论，3—6岁的幼儿处于前运算阶段，幼儿的思维形象具体，因此单纯地讲述并不符合4—5岁幼儿的认知特点。相对于小班时教师的保护和提醒以及简单的讲故事，中班的幼儿可以采取自己亲身的体验，用眼看、用手摸，在与环境的相互作用下更易建构自我保护意识。因此，在活动中，幼儿通过观察、模仿等学习方式，在教师的引导下与同伴互相讨论、亲身实践中，自我保护意识才能够得到最大程度的激发。比如针对意外自护意识的发展方面，在对于防火教育上，教师可以设计防火演习来增强幼儿的直观体验；通过观看火灾动画和录像，丰富幼儿的感知经验；通过探讨来引导、启发幼儿如何正确逃生；最后要通过防火演习来让幼儿亲身体验过程，了解逃生、自救的方法，提高自我保护意识。
同时由于幼儿的身心发展程度有限，也需要幼儿园和家长的共同合作。一方面幼儿园要成立家长委员会，对幼儿园在培养幼儿自我保护意识方面的重要决策和研究及时和家长进行沟通交流。在协助指导家长了解幼儿自我保护意识培养的相关方案的基础上，让家长提出自己的宝贵意见，为幼儿自我保护意识的培养共同努力。另一方面，幼儿园要积极利用家长的专业和资源。比如，请家长助教对幼儿进行自我保护教育；利用家长资源将火警官兵请到幼儿园，为幼儿进行真实的防火演习。
3.培养5—6岁幼儿自我保护意识注重连续性
5—6岁阶段往往是幼儿个性形成的阶段，幼儿自我保护意识的发展具有连续性。大班的幼儿游戏活动自护意识常会出现波动，这往往和大班的幼儿活泼好动、不能满足单一的游戏活动、喜欢挑战难度大的个性有关。因此，也较容易忽略游戏中隐藏的安全隐患。
虽然大班的幼儿经过了两年的培养，知识经验已经逐渐内化，但仍不可忽视幼儿自我保护意识的培养。培养幼儿自我保护意识要从幼儿已达到的水平出发，如今的幼儿自我保护意识发展水平要和过去比，减少与同班、同龄的其他幼儿的横向比较，不断引导幼儿按照个体自身发展的趋势进行。
对于此时的幼儿，通常意义的说理已经不能达到预期目标。提高游戏的趣味性和难度的同时，不断强化幼儿注意安全的意识。比如在区域游戏活动时，教师可以为幼儿提供丰富的积塑材料，设计不同的难度来让幼儿挑战。同时利用幼儿可以参与班级环境创设的机会，提出游戏的安全要求，只有安全拼接完成的幼儿才可以得到教师的拍照并保存在成长档案袋里，以此来激励幼儿时刻注意活动的安全隐患。
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