4—5岁幼儿自我保护意识的显著提升

（一）4—5岁幼儿生活活动自护意识自主性较高

4—5岁的幼儿随着年龄的增长，身体动作得到发展，并且幼儿的自我意识也得到了发展，逐渐学会了自我服务，幼儿在生活活动自护意识方面也逐渐具有了自主性。

以某幼儿园为例，为了锻炼幼儿能够进行自我服务、爱惜粮食、自主取餐的习惯，幼儿园在午餐时进行了“午餐自助餐”的活动，今天的午餐食谱是五彩鲜贝、糖醋小排、烩双花、自制燕麦核桃饼干、小白菜豆腐汤和米饭。中班的幼儿是女孩一队、男孩一队，有秩序地来自主取餐，他们拿着自己的碗筷，吃多少就盛多少，不浪费粮食。安安静静的午饭过后，今天的两位小值日生戴上自己的小围裙帮教师收拾起了桌子上的卫生，他们拿着抹布慢慢地擦着桌子，将掉在桌子上的残渣擦到垃圾桶中，擦完之后又洗了洗手，冲着教师报告了一声：“老师，我擦完了。”说完就向正在外面走廊里饭后散步的小伙伴走去。

中班的幼儿在自助餐时，能够自主拿着自己的餐具去盛饭，对于丰富的午餐，吃多少盛多少，不暴饮暴食。有秩序的排队取餐，也不会出现把饭碰到地上的现象。相对于小班的幼儿，中班的幼儿会在饭后主动承担擦桌子的责任，替教师分担一部分任务，表明幼儿在生活活动自护意识方面存在着很大的提升。

（二）4—5岁幼儿游戏活动自护意识增强

幼儿自我保护意识的发展速度在4—5岁阶段逐渐增强。通过方差分析以及均值比较可以发现，幼儿游戏活动自我保护意识的发展从小班到大班有着逐渐提高的发展趋势。这表明，中班阶段的幼儿游戏活动自护意识得到了增强。(www.xing528.com)

以某幼儿园为例，大型积木建构区由于面积有限，仅允许进入4个幼儿，今天进去的幼儿是嘟嘟、宛珍、浩轩还有妮妮。他们脱鞋进入了区域，嘟嘟和宛珍一起搭建，浩轩自己在搭建，妮妮一开始来回走动、无所事事。这时，浩轩不小心将嘟嘟的积木撞倒了，嘟嘟非常生气，向浩轩大声说道：“你怎么能这么不小心呢？我好不容易搭好的呢！”浩轩说：“我不是故意的。”说着照旧拿起积木搭建。嘟嘟走到浩轩的积木旁把他的积木也推倒了，浩轩就拿着积木敲打在了嘟嘟的头上。这时宛珍阻止他们两个，并告诉他们不能用积木打小朋友，要告诉老师。

在室内游戏中，中班的幼儿要注意玩具和工具的使用，遇到特殊情况要及时告诉教师。在建构游戏中，宛珍在自己玩积木的游戏过程中能够正确使用玩具，遇到嘟嘟和浩轩的矛盾也能及时制止并向教师报告。奥地利著名生物学家康罗德·洛伦兹最早提出关键期理论。我们通常所说的心理发展关键期，是指在这个阶段发展比其他阶段要迅速，易受外界的影响。4—5岁是幼儿游戏活动自我保护意识发展的转折点，在这个时期，我们要采取特定的策略来帮助幼儿发展。

（三）4—5岁幼儿心理自护意识逐渐完善

相对于小班，幼儿对自我保护意识的关注程度在中班有所提升，4—5岁的幼儿心理自护意识均值有所增加，即4—5岁幼儿的心理防护意识发展已逐渐完善，这在已有的研究中也得到了一定的体现。3—4的幼儿由于并不知晓危险发生，往往展示出平静的心理状态。中班、大班的幼儿虽意识到存在的危险，但是对于如何应对表现较差，对于如何自主调节和自我安慰表现较差。这表明中班的幼儿相对于小班的幼儿在心理自护意识上已有了很大的提升，但发展得并不完善。

这种情况有可能和外界的教育有关。幼儿在心理自护方面的表现主要是怯懦，由于外显行为不太明显，教师和家长容易忽视。又由于知识经验的不足，不知道如何正确来克服出现的问题，但中班的幼儿自我保护意识较小班来说有了一定的完善。