3-4岁幼儿自我保护意识发展水平需改进

（一）3—4岁幼儿生活活动自护意识薄弱

通过对危险行为觉察判断的统计分析，3—6岁幼儿的生活活动保护意识在不同年龄之间存在着显著的差异。而且随着幼儿年龄的不断增长，自我保护意识水平得到了提高。对生活活动自护意识各个年龄段均值的比较发现，小班幼儿在自我保护意识的四个方面的得分最低，这表明在生活活动自护意识方面的发展较为薄弱。这与已有研究结论“不同年龄班幼儿对危险情境的认知水平随着年龄的增长而不断提高，但整体上还处于比较低的水平”相契合，这在日常观察中也得到了验证。

以某幼儿园为例，某天早上，教师正在协助班里的瑶瑶脱外套时，班里的小熊来了。小熊来到衣柜，脖子上围着一个长长的丝巾。说话间，小熊将自己的丝巾来回抽拉摆动，丝巾在她的脖子上越来越紧，但小熊却跟瑶瑶高兴地说道：“这是我老姨的丝巾，漂亮吧。”

出现这种现象可能与幼儿的生活密切相关，小班阶段是幼儿从家庭生活过渡到集体生活的一个起始点，是幼儿的生活逐渐固定化的过程。观察中笔者发现，多数小班幼儿由于在家庭中养成的不合理的习惯，并且还未形成良好的习惯，又缺乏正确的家庭引导，需要教师不断地提醒与强化。

（二）3—4岁幼儿游戏活动自护意识不足

游戏活动在幼儿园是幼儿最喜爱的活动方式，在这个活动中，幼儿可以得到丰富的愉悦体验。在本书中，游戏活动自护意识觉察均值小班幼儿最低为1.87，表明3—4岁的幼儿阶段，相对于其他年龄阶段较为缺少游戏活动自护意识。(www.xing528.com)

以某幼儿园为例，在集中教育活动中，教师准备了“图形宝宝”的剪纸活动，在复习剪刀使用方法儿歌之后，幼儿开始模仿教师用剪刀剪圆形、方形、三角形等图形，教师观察并提醒幼儿使用剪刀的注意事项。幼儿将自己剪下来的图形粘到了图形城堡上，并上交剪刀。这时，一位幼儿对桌子上的大剪刀好奇极了，趁着教师不注意就拿起来挥舞，并要试着剪东西。这把教师吓了一跳，赶紧给要了过来，并说道：“小朋友得用小的，这个是老师的，你们用的话容易扎到自己。”

在室内游戏方面，玩具、工具的正确使用是重点，幼儿往往出于好奇心以及好动的特点，对新奇的事物喜欢探索，对于潜伏的危险也不易察觉。因此在小班，幼儿对于工具的使用是需要教师不断提醒的。

（三）3—4岁幼儿意外自护意识较弱

通过幼儿意外自护意识的方差分析与关注程度分析，笔者发现，3—4岁的幼儿阶段意外自护意识较弱，随着年龄的增长而逐渐提高。3—4岁的幼儿在面临意外事故的发生时，容易表现出慌乱或者压根没有意识到危险因素。

以某幼儿园为例，每个班级都采用投影仪上课，在电脑边上都会放着一个插座电线收纳盒，为防止幼儿好奇去摸去探索里面的东西，教师还在旁边的墙上贴了一个防电的安全标志。小班有外教课，教师的电脑出现了一点问题，找到其他教师帮忙看一下，这时一位幼儿趁着教师看电脑的空隙跑到前面，摆弄起来那个电线收纳盒。教师制止了幼儿的行为，幼儿却转身跟另一位教师说道：“老师，你知道这个是什么意思吗？蔡老师告诉过我们，这是防电的标志。”说完就坐回了自己的位置了。这说明，虽然小班幼儿在教师的教育下开始萌发意外防护意识，但是对于其中的真正含义并不了解，幼儿只是简单地记忆了防电标志，但对与具体如何遵守是不太理解的。