教育目标是进行活动的出发点，是进行活动设计的重要依据。判断教育活动是否达到预期效果，教育目标是重要的参考标准。对活动设计来说，不但要有明确的教育目标，而且还要将教育目标具体细化，将那些概念性比较强的教学设计理论转化为可操作性比较强的教学行为，避免在教育活动过程中由于太抽象而操作困难。教育目标的设计就是将学习者通过学习所要达到的最终行为状态，用明确的语言将可观察、可测量、可操作的项目表述出来，以克服教育目标的模糊性和不确定性。一般把教育目标分为认知、动作技能、情感三个领域。这就对教师在进行数学教育活动设计时教育目标的制定有了更高的要求，教师如何确立幼儿园数学教育的多元目标并涉及学习的各个领域；教师如何对三维目标进行有效的整合；教师如何根据学与教的原理体现幼儿园数学教育目标的层次性。既保证预定的基本目标的实现，又关注幼儿的个体差异，兼顾“个性化”的目标和在教育活动中生成的非预期目标。
在设计目标时，要根据幼儿的经验提出目标要求，对幼儿的现有水平和个性特点以及活动内容中所蕴涵的价值进行深入的分析；设计的教育活动目标应该是具体明确的，并且具有一定的层级递进性；活动的目标不仅仅是为了让幼儿获得知识，在活动目标中，更重要的是通过让幼儿参加各种活动，注重幼儿的体验、感受。也就是说，活动目标的取向要处理好幼儿情感、态度、价值观和知识等方面的关系；活动目标要着眼于幼儿终身发展所需要的最基本的素质和能力，如积极主动的态度、强烈的学习兴趣等；目标的设计要有针对性，要便于操作，突出游戏化的特点；要根据本班幼儿和所用教材的特点面向全体幼儿，以促进每个幼儿在原有水平上都能主动获得最大限度的发展。(www.xing528.com)
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