幼儿创造教育的重要性

（一）幼儿创造教育的含义

创造是人天性的最内在的特质。恩斯特·卡西尔在《人论》中做了这样的论述，即人性本不是实体性的东西，而是人自我塑造的过程，真正的人性无非就是人无限的创造性活动。现代社会瞬息万变，只有创造性的人才能够适应未来的社会发展。教育的使命就是为社会及民族的进步培养具有创造力的人才。创造教育是人的本质和时代的共同呼唤。幼儿教育作为教育政策和文化政策的先决条件，是教育策略的主要目标之一，幼儿阶段的创造教育必然是整个创造教育的奠基石。

（二）幼儿创造教育的意义

幼儿创造力究竟可不可教？在此借用罗杰斯的一个比喻，即虽然农妇不能强迫种子生长，但可以通过为它提供良好的营养条件，促使种子发挥顽强的生命力。同样，教师也可以通过为幼儿创设适合创造潜能充分发展的必要条件激发幼儿的创造才能。幼儿创造教育必须建立在一个基本理念基础上，即幼儿创造力的发展实质上是幼儿创造潜能的显露和生长，是幼儿在与环境的互动中逐渐发展起来的。在幼儿创造力的成长过程中，遗传因素在外部条件（文化和主体的矛盾）作用下参与幼儿创造力发展的内部矛盾运动，并按照其固有规律逐步展开或表达。幼儿天生就具有创造的潜能，他们缺乏的不是创意，他们需要的是自由表达和自由探究。幼儿创造教育的关键是顺应幼儿发展的本性，维系幼儿创造力自由发展的空间，让幼儿保持创造的活力和欲望。

因此，笔者将幼儿创造教育定义为，遵循幼儿创造发展规律，通过创设有利于幼儿创造发展的环境，并有效地组织幼儿教育活动，从而开发幼儿的创造潜能，培养幼儿的创造素质的教育。在此，必须明确一点，那就是幼儿创造教育并不是提出一种新的教育模式，而是一种理念，即将创造的精神贯穿于幼儿教育全过程。教育在育人过程中发挥着整体的功效，培养幼儿的创造力是幼儿教育的功效之一。(www.xing528.com)

幼儿创造的活力和灵感火花是与生俱来的，但是随着年龄和经验的增长，这种创造的表现逐渐减少直至消失。在白纸上画一个圆圈，问不同年龄的学生“这是什么”，幼儿的回答往往充满创意，“是月亮”“是烧饼”“是太阳”“是项链”“是鸡蛋”“是孙悟空头上的金箍”“是牛魔王的鼻环”

等，中学生的回答却明显局限于英语字母“o”或者阿拉伯数字“0”；大学生思考良久，才底气不足地说“可能是零”。这种情形的发生是多方面原因造成的，不恰当的教育忽视甚至扼杀幼儿的创造力，一味地要求幼儿听话，将行为和思想局限于“格子”内，使得幼儿的创造意识和潜能被限制，这样必然限制幼儿创造力的表现，压抑幼儿创造力的发展。著名的发明家爱迪生在读书就时常被人嘲笑，腐朽僵化的教育限制着这个具有独创性的儿童发挥他的创造力。为了能够更好地培养幼儿的创造力，发挥幼儿的创造潜能，为社会的发展培养更多的可用人才，幼儿的创造教育尤为重要。因此，在幼儿的创造教育中首先要做的是要顺应幼儿的天性，鼓励和引导幼儿创造才能的表现和发展，使幼儿的创造才能拥有更广阔的发展空间。

从本质上讲，教育从来就有培养受教育者创造力的任务。创造教育可积极引导、促进幼儿创造潜能得到充分的挖掘。通过适当的教育可以激发幼儿的创造性思维能力，对幼儿进行创造教育，提供适合创造力开发的环境、内容、途径和方法，开展丰富多彩的活动有助于提高幼儿的创造力（包括发现问题和规律的能力、流畅性和敏捷性、独特性、联合和组合能力、完成任务的能力）。