重视民族舞蹈在幼儿园课程中的融合研究

（一）重视幼儿园民族舞蹈课程资源的开发

首先，幼儿园当前开发和利用民族舞蹈文化作为课程资源。在有关民族舞蹈开发与利用的研究上已经有越来越多的学者参与进来，这方面的研究大体分为两个方面，一方面，幼儿园结合本地区少数民族的舞蹈文化艺术资源对现状进行实践的调查研究，并总结出优点和不足，给幼儿园民族舞蹈的开发与利用提供帮助。另一方面，挖掘和改进民族舞蹈，使其丰富幼儿园的民族舞蹈课程资源。如有学者总结了“把民族地区丰富的民族舞蹈文化资源按照教育学的要求整合起来，使之成为民族地区独特性相一致的课程资源来开发，不仅丰富幼儿园课程内容，还能传承本民族传统文化”。其次，根据儿童年龄特征和对民族舞蹈的接受能力特点来设置课程内容。如劳动生活、节日、游戏情节舞蹈等内容。针对开发和利用中存在的问题，如认识不足，种类、方法和途径单一等问题进行分析原因，并提出开发利用的教育建议。

（二）课程目标

确定课程目标，不仅有助于明确课程与教育目的的衔接关系，从而明确课程编制工作的方向，而且还有助于课程内容的选择和组织，并可作为课程实施的依据和课程评价的标准。有些学者综合儿童的发展以及《幼儿园教育指导纲要（试行）》确定课程目标为，儿童认知民族艺术，传承发扬民族文化；引导儿童感受美，培养儿童对民族舞蹈的热爱；引导儿童能用自己的方式来表现和创造民族舞蹈的美。对于不同的舞蹈课程目标，可以遵循因材施教的教育原则，应该利用与开发相应的课程资源，每种课程资源对特定课程目标有不同的作用和功能，不同的舞蹈课程目标需要利用与开发不同的课程资源，如蒙古族儿童舞蹈课程资源的开发利用，寻求的是最有助于实现课程目标的课程资源。

（三）课程内容

自课程作为一个独立的研究领域以来，对课程内容的解释大多都围绕着三种不同的取向而展开的，一是课程内容即教材；二是课程内容即学习活动；三是课程内容即学习经验。对课程内容的不同理解，体现不同的教育目的观。有些学者提出，课程内容的选择是课程开发的关键，幼儿园课程内容应该从儿童生活世界中发现、探究问题；尊重儿童兴趣，以及与儿童所在的家庭、社区文化等的融合；呈现多元文化特色的内容。选择的课程内容能使儿童理解与接收，才能使儿童充分发挥主体性。如采用儿童最喜欢的游戏方式，模拟再现真实场景。(www.xing528.com)

（四）课程实施

有学者利用“五步渐进教学模式”同时用五种策略的辅助，如在游戏活动中激发儿童对民族舞蹈的兴趣和在区域活动中促进儿童对民族文化的认识。有学者认为在开展民族舞蹈主题活动中，引导儿童认识民族，感知体验民族生活，选择一些适合于身体律动游戏的民族音乐进行剪辑以及增添故事情节创设舞蹈的情境，使儿童在玩游戏的过程中感受到舞蹈的乐趣。教师在教育过程中通过儿童的一日活动接触民族舞蹈，教育活动中对民族舞蹈的学习，创编舞蹈动作，在欣赏之后进行表演展示舞蹈艺术表达，促进儿童素质的全面发展。在幼儿园区域活动中，如音乐区、认知区、手工区等进行民族舞蹈活动，让儿童感知民族舞蹈文化。

（五）课程评价

评价是对事物进行的一种价值判断，不同的评价活动有着不同的价值取向、模式等。幼儿园课程评价是一种特殊的认识活动，是针对儿童教育的特点和组成要素，通过搜集和分析比较系统全面的有关资料，科学地判断儿童教育的价值和效益的过程。因此，民族舞蹈融入幼儿园课程也需要价值和效益的过程判断。只有通过评价才能了解到民族舞蹈教育活动的适宜性、有效性，最终有效地促进每一位儿童的发展。有学者分别对幼儿园课程目标、内容、实施以及效果等进行全面的评价，反思幼儿园课程。一些学者通过对幼儿园本土课程资源开发，从幼儿园的现实情况、幼儿园课程的特征、幼儿的发展以及教师的素质等，再与教育专家和有经验的幼儿园交流，完善制订出评价制度，以此来引导教师在课程资源开发过程中的价值取向的构想。